學(xué)前心理學(xué)第二版教材課后題及答案

1、1全國學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）全國學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五十二五”規(guī)劃教材規(guī)劃教材學(xué)前兒童心理學(xué)（第二版）錢峰學(xué)前兒童心理學(xué)（第二版）錢峰汪乃銘主編汪乃銘主編第一章：學(xué)前兒童心理發(fā)展概述第一章：學(xué)前兒童心理發(fā)展概述一、掌握以下概念一、掌握以下概念無條件反射無條件反射條件反射條件反射客觀環(huán)境客觀環(huán)境遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)1無條件反射P7：無條件反射是先天固有的、由遺傳而來的反射2條件反射P7：條件反射是后天形成的、習(xí)得的反射3客觀環(huán)

2、境P8：人所處的客觀現(xiàn)實(shí)包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境涵蓋很廣；社會環(huán)境則包括家庭、團(tuán)體、各種人際關(guān)系、社會規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣等。4遺傳素質(zhì)P9：遺傳素質(zhì)是指有機(jī)體通過遺傳獲得的生理結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的解剖生理特征二、二、.什么是心理的實(shí)質(zhì)？什么是心理的實(shí)質(zhì)？答：1.腦是心理的器官2.心理是人腦的機(jī)能3.心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映三、制約兒童心理發(fā)展的因素有哪些？請結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說明。三、制約兒童心理發(fā)展的因素有哪些？請結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說

3、明。答：P9制約兒童心理發(fā)展的因素是多種多樣的，但基本上可以歸納為兩類，一類是遺傳方面的因素（如低能兒、癡呆兒），另一面是環(huán)境方面的因素（狼孩瑪卡）。實(shí)例省略。第二章：學(xué)前兒童的注意第二章：學(xué)前兒童的注意一、掌握以下概念一、掌握以下概念無意注意無意注意有意注意有意注意注意的范圍注意的范圍注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性答：無意注意P13：無意注意也稱不隨意注意，就是我們常說的“不經(jīng)意”，既沒有自覺的目的，也不需要作意志的努力。有意注意P14：有

4、意注意也稱隨意注意，就是我們常說的“刻意”。它具有自覺的目的，并和意志努力相聯(lián)系。注意的范圍P16：注意的廣度也叫注意的范圍。是指在同一瞬間所把握的對象的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性P17：注意穩(wěn)定性指有把握對象的時(shí)間的長短。二、注意與人的心理活動(dòng)有什么關(guān)系？請結(jié)合具體情況加以說明。二、注意與人的心理活動(dòng)有什么關(guān)系？請結(jié)合具體情況加以說明。3二、如何利用感知覺的適應(yīng)和對比規(guī)律合理組織幼兒的活動(dòng)？二、如何利用感知覺的適應(yīng)和對比規(guī)律合理組織幼兒的活動(dòng)

5、？答：(一)適應(yīng)現(xiàn)象。(l)感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性會因刺激持續(xù)時(shí)間的長短而降低或提高這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。(2)幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度以保證空氣清新。(二)對比現(xiàn)象。(l)同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化這種現(xiàn)象叫感覺的對比分先后對比和同時(shí)對比兩種教師在制作和使用直觀教具時(shí)掌握對比現(xiàn)象的規(guī)律對提高幼兒感受性有重要的實(shí)際意義。(2)不同分析器的感覺也會因相互作用而使感受性發(fā)生變化在視覺

6、感性方面較明顯。在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí)不應(yīng)有喧嘩聲教師的聲音也不應(yīng)太大.(三)知覺中對象與背景的關(guān)系。知覺對象從背景中分離出來影響因素有:(l)對象與背景的差別包括顏色、形狀、聲音和強(qiáng)度差別差別越大對象越容易從背景中分離。教師要運(yùn)用背景與對象關(guān)系的規(guī)律教師的板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示示應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)加強(qiáng)對象與背景的差別教材重點(diǎn)的部線條、粗字體或彩色筆使它們特別醒目教學(xué)指揮棒與直觀教具的顏色不要接近。(2)對象的活動(dòng)性。在固定不變的背景上活動(dòng)的刺激

7、物易知覺為對象據(jù)此教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型活動(dòng)玩具及幻燈、錄像等使幼兒獲得清晰的知覺。(3)刺激物本身各部分的組合。視覺刺激中凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對象在聽覺上刺激物各部分在時(shí)間上的組合即“時(shí)距“的接近也是分離知覺對象的重要條件。據(jù)此教師繪制掛圖時(shí)為突出需要觀察的對象或部位周圍最好不要附加類似的線條或圖形注意拉開距離或加上不同色彩凡說明事物變化或發(fā)展的掛圖更應(yīng)注意每一個(gè)演進(jìn)圖的距離教師講課聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫。(4)

8、教師的言語與直觀材料結(jié)合。人的知覺是在兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同中的。由于詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高直觀材料加教師講解幼兒才能很好理解。據(jù)此教師對直觀材料的區(qū)別必須和言語講解結(jié)合起來。三、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)和發(fā)展幼兒的視覺和聽覺。三、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)和發(fā)展幼兒的視覺和聽覺。案例：要求幼兒辨別三角形和正方形時(shí)教師往往讓幼兒邊看邊用手沿著三角形和正形的邊緣摸它們的輪廓同時(shí)每次摸到拐角處的時(shí)候要求說出角的數(shù)量如一個(gè)角、二個(gè)角等這樣的活