發(fā)展心理學(xué)課后題及答案

1、1發(fā)展心理學(xué)課后思考與練習(xí)參考答案發(fā)展心理學(xué)課后思考與練習(xí)參考答案林崇德林崇德第二版第二版2014.7.72014.7.7整理整理BYBYGanGan第1章緒論緒論1、名詞解釋、名詞解釋發(fā)展心理學(xué)：發(fā)展心理學(xué)：發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，有廣義和狹義之分。廣義的發(fā)支學(xué)科，有廣義和狹義之分。廣義的發(fā)展心理學(xué)是研究種系和個(gè)體心理發(fā)生與展心理學(xué)是研究種系和個(gè)體心理發(fā)生與發(fā)展的科學(xué)。發(fā)展的科學(xué)。種系心理發(fā)展是指從

2、動(dòng)物到人類(lèi)的心理演變過(guò)程。狹義的發(fā)展心狹義的發(fā)展心理學(xué)就是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)，是研究個(gè)體理學(xué)就是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)，是研究個(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生、成熟直至衰老的從受精卵開(kāi)始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，即研究畢生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的律，即研究畢生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)?？茖W(xué)。通常所說(shuō)的發(fā)展心理學(xué)指狹義的發(fā)展心理學(xué)。它研究各種心理活動(dòng)的年齡特征。具體地說(shuō)，研究心理發(fā)展的年齡特征范圍

3、，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)主要部分和四個(gè)有關(guān)的方面。兩個(gè)主要部分：一是人的認(rèn)知過(guò)程(智力活動(dòng))的發(fā)展的年齡特征，二是社會(huì)性發(fā)展的年齡特征。為了研究生命全程或個(gè)體畢生心理發(fā)展年齡特征的這兩個(gè)主要部分，還必須結(jié)合研究如下四個(gè)方面的問(wèn)題：一是心理發(fā)展的社會(huì)生活條件和教育條件；二是生理因素的發(fā)展；三是動(dòng)作和活動(dòng)的發(fā)展；四是言語(yǔ)的發(fā)展。社會(huì)化：社會(huì)化：社會(huì)化是個(gè)體掌握和積極再現(xiàn)社會(huì)是個(gè)體掌握和積極再現(xiàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)聯(lián)系和社會(huì)關(guān)系的過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)聯(lián)系和社會(huì)關(guān)

4、系的過(guò)程。社會(huì)化的過(guò)程正是在一定社會(huì)環(huán)境中，個(gè)體在生理和心理兩方面的發(fā)展而形成適應(yīng)社會(huì)的人格，并掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式的過(guò)程。社會(huì)化過(guò)程包括學(xué)習(xí)、適應(yīng)、交流人類(lèi)個(gè)體借以發(fā)展自己的社會(huì)屬性、參與社會(huì)生活的一切過(guò)程。社會(huì)3比較明顯，在爭(zhēng)論中就發(fā)展出了相互作用論。它企圖克服前兩種理論的片面性，主張兒童心理發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素之間復(fù)雜的交互作用決定的。目前目前比較一致的觀點(diǎn)是，先天遺傳只給人類(lèi)心理發(fā)展提供了可能性，先天遺傳只給人類(lèi)心理發(fā)展

5、提供了可能性，后天的環(huán)境會(huì)將這種可能性變成現(xiàn)實(shí)，兩者后天的環(huán)境會(huì)將這種可能性變成現(xiàn)實(shí)，兩者相互作用，缺一不可。相互作用，缺一不可。（2）兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性。兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性。有些學(xué)派認(rèn)為心理的發(fā)展主要取決于人類(lèi)的內(nèi)在需心理的發(fā)展主要取決于人類(lèi)的內(nèi)在需要；也有學(xué)派認(rèn)為，心理的發(fā)展主要取決于外部的教育條件外部的教育條件。比較普遍的觀點(diǎn)是，心理心理發(fā)展的主要原因在心理內(nèi)部，即外界環(huán)境和發(fā)展的主要原因在心理內(nèi)部，即外界環(huán)境和教育上的要求與

6、心理發(fā)展現(xiàn)狀所構(gòu)成的矛盾，教育上的要求與心理發(fā)展現(xiàn)狀所構(gòu)成的矛盾，外在的教育因素還是要通過(guò)個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)因外在的教育因素還是要通過(guò)個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)因起作用。起作用。（3）發(fā)展的連續(xù)性與階段性。發(fā)展的連續(xù)性與階段性。從相對(duì)相對(duì)短的時(shí)間跨度短的時(shí)間跨度看，心理的發(fā)展是呈連續(xù)狀態(tài)的，從相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間跨度相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間跨度看，心理的發(fā)展又是呈階段性的。人類(lèi)的心理，一方面是不斷發(fā)展的，但同時(shí)又是有階段性的，應(yīng)將心理發(fā)展的連續(xù)性和發(fā)展的階段性統(tǒng)一統(tǒng)一起來(lái)。（

7、4）兒童心理發(fā)展的兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵關(guān)鍵”期。期。心理學(xué)家受到印刻概念的影響，提出了兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期（或稱敏感期）概念。這一概念指兒童在心理發(fā)展的某個(gè)時(shí)刻對(duì)某些刺兒童在心理發(fā)展的某個(gè)時(shí)刻對(duì)某些刺激最敏感，因而也是發(fā)展某些技能、能力的激最敏感，因而也是發(fā)展某些技能、能力的最佳時(shí)期。最佳時(shí)期。這是由于有機(jī)體在生理基礎(chǔ)上已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，如果在一定時(shí)期內(nèi)沒(méi)有提供足夠的刺激，兒童錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在以后的發(fā)展中將難以補(bǔ)償。關(guān)鍵期概念的提出對(duì)