兒童發(fā)展心理學(xué)

1、第一章第一章導(dǎo)論第一節(jié)第一節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)的對象兒童發(fā)展心理學(xué)的對象一、兒童發(fā)展心理學(xué)的涵義一、兒童發(fā)展心理學(xué)的涵義兒童發(fā)展心理學(xué)是研究兒童的行為模式發(fā)生發(fā)展的規(guī)律和兒童各年齡階段心理特征的科學(xué)。它是發(fā)展心理學(xué)中最為重要的分支學(xué)科。（一）兒童期的年齡界定（一）兒童期的年齡界定年齡是發(fā)展心理學(xué)中的一個(gè)重要概念，前蘇聯(lián)心理學(xué)界曾把發(fā)展心理學(xué)稱為年齡心理學(xué)。人們一般從４個(gè)角度去衡量一個(gè)人的年齡大?。孩賹?shí)際年齡，也稱時(shí)序年齡或自然年齡，它是以地

2、球繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的天然周期來衡量一個(gè)人在世界上的生命歷程，即一個(gè)人出生后實(shí)際存活時(shí)間的久暫。②生理年齡，這是從生理學(xué)的角度來標(biāo)識大多數(shù)同齡人達(dá)到某一實(shí)際年齡時(shí)，機(jī)體結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)育或退化的程度。青年中期末（約22歲）體質(zhì)和體能的發(fā)展水平達(dá)到一生中的巔峰狀態(tài)。③心理年齡，這是從心理學(xué)的角度來標(biāo)識大多數(shù)同齡人達(dá)到某一實(shí)際年齡時(shí)心理水平的高低。關(guān)于心理畢生發(fā)展的觀點(diǎn)已被國際心理學(xué)界所普遍接受。個(gè)體的心理發(fā)展幾乎貫穿于整個(gè)生命歷程之中，人只有在臨終之

3、前才會出現(xiàn)短暫的普遍的心理衰降?？ㄌ貭栒J(rèn)為流動智力，如知覺、記憶、運(yùn)算速度等，在青少年期就達(dá)到一生的巔峰；而結(jié)晶智力，如言語能力、判斷力、專業(yè)知識技能等，在成年后仍不斷發(fā)展。由于人們在日常生活中多是兩種智力兼用，因而從總體上看，成年人隨著社會閱歷的豐富化，智慧總是在不斷發(fā)展著；情感、意志和個(gè)性也將隨著社會化水平的提高而發(fā)展。④社會年齡，這是從社會學(xué)的角度來標(biāo)識某一社會群體中的大多數(shù)人在一定的時(shí)距內(nèi)，在某個(gè)社會實(shí)踐領(lǐng)域中的社會適應(yīng)的程度有

4、多高。一定的社會文化對其社會成員的角色身份所應(yīng)具備的行為方式，具有一定的要求和期望，個(gè)體的行為方式逐漸符合社會對其角色身份的期望的過程，即是一個(gè)人的社會適應(yīng)社會化過程。這個(gè)過程同個(gè)體在某一具體的社會實(shí)踐領(lǐng)域中的資歷有一定的關(guān)系，如學(xué)齡、工齡、教齡、職齡、黨齡、軍齡、婚齡等等，都是按特定的社會生活實(shí)踐來界定的社會年齡。多種的具有相應(yīng)社會功能的社會年齡交織在一起，勾畫出一幅個(gè)體社會化發(fā)展的大致圖景。一個(gè)人對事業(yè)的使命感和工作業(yè)績，及其人際關(guān)

5、系的協(xié)調(diào)水平，是衡量其社會化發(fā)展的最重要的指標(biāo)。實(shí)際年齡通常簡稱年齡，人們習(xí)慣于以年齡為時(shí)間標(biāo)尺來衡量某一年齡或某一年齡區(qū)間的大多數(shù)人在生理發(fā)育、心理和社會化發(fā)展方面所能達(dá)到的真實(shí)水平。任何一個(gè)具體的個(gè)人只有同這個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)(即年齡常模)相比較，才能顯示出他的發(fā)育或發(fā)展水平是超前或是滯后，還是屬于常態(tài)水平。不同的個(gè)體在生理發(fā)育、心理和社會化的發(fā)展方面都存在著個(gè)別差異。同一個(gè)人在生理、心理和社會等方面的成熟也并不同步。然而，對于兒童期的年齡

6、界定，必須考慮大多數(shù)的兒童在生理發(fā)育、心理和社會化的發(fā)展方面的一般狀況，對他們的生理年齡、心理年齡和社會年齡進(jìn)行綜合考察。兒童年齡越小，生理發(fā)育對其心理發(fā)展的影響就越大，隨著兒童年齡的增長，這種影響趨于減弱；然而，兒童社會化的發(fā)展對心理發(fā)展的影響卻是隨著年齡的增長而加強(qiáng)。兒童社會化的發(fā)展是整個(gè)心理發(fā)展的基礎(chǔ)，并且二者日益緊密地融匯在一起，因此心理年齡和社會年齡也可以合稱心理社會年齡。一個(gè)多世紀(jì)以來，兒童的生理成熟的前傾化趨勢明顯，男女兩

7、性的性成熟期均逐代提前到兒童心理的發(fā)展雖然是在時(shí)間的維度中顯示出年齡的階段性，并以實(shí)際年齡的時(shí)距來標(biāo)識心理發(fā)展的階段，但兒童年齡的增長同其心理水平的提高之間，并不存在必然的因果關(guān)系。二、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的基本內(nèi)容二、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的基本內(nèi)容（一）研究兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律（一）研究兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律涉及到３個(gè)基本理論問題：（１）兒童心理發(fā)展的動力及其機(jī)制；（２）影響兒童心理發(fā)展的因素；（３）兒童心理發(fā)展的

8、非線性模式。其中兒童心理發(fā)展的動力及其機(jī)制是整個(gè)發(fā)展心理學(xué)理論體系中的核心部分，它直接涉及個(gè)體乃至種系心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)問題，可以揭示兒童行為模式發(fā)展的終極原因，可以說明個(gè)體心理反映的客觀性過程；它還可以進(jìn)一步解釋制約著兒童心理發(fā)展的諸因素的協(xié)同作用，以及兒童心理發(fā)展進(jìn)程呈階段性的非線性模式。（二）研究兒童各年齡階段的心理特征（二）研究兒童各年齡階段的心理特征兒童心理在不同的發(fā)展階段上的具體規(guī)律是通過兒童心理年齡特征表現(xiàn)出來的。研究兒童各年

9、齡階段的心理特征應(yīng)包括兩個(gè)主要的部分和四個(gè)有關(guān)方面的問題。兩個(gè)主要的部分是：①兒童行為模式中以結(jié)構(gòu)化特征表現(xiàn)出來的認(rèn)知過程，包括感知覺、記憶、想象和思維等，關(guān)于兒童思維模式的年齡特征研究是其中的重點(diǎn)。②兒童行為模式中以價(jià)值化特征表現(xiàn)出來的情感（包括意志）過程，關(guān)于兒童道德感的年齡特征研究是其中的重點(diǎn)。兒童認(rèn)知和情感的發(fā)展是同兒童的社會化發(fā)展密不可分，尤其是情感方面的發(fā)展同兒童社會化的進(jìn)程關(guān)系更密切，因此對兒童心理發(fā)展的年齡特征研究必然蘊(yùn)

10、含著對兒童社會化發(fā)展的探討。四個(gè)有關(guān)方面的問題是：①每一年齡階段中兒童的社會生活條件，其中教育是最主要的社會生活條件。②每一年齡階段中兒童的生理發(fā)育狀況。③每一年齡階段中兒童動作和活動的發(fā)展。④每一年齡階段中兒童言語的發(fā)展。我們通過對兒童心理年齡特征的探討，可以獲得一般兒童心理發(fā)展的年齡常模，同時(shí)，兒童心理發(fā)展的年齡特征展示了兒童行為模式發(fā)展的一般趨勢，這有助于我們加深對心理發(fā)展基本規(guī)律的理解。（三）研究兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異及其成因（

11、三）研究兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異及其成因兒童的心理發(fā)展存在著個(gè)別差異，不同個(gè)體之間、不同性別之間、不同文化背景之間的兒童，心理發(fā)展的潛勢、速率各不相同，思維方式和價(jià)值觀念體系也千差萬別。如何從主客體相互作用的過程中探明個(gè)別差異的成因，將有助于我們因材施教，也有利于改善特殊(超常和低常)兒童的教育工作，并做好罪錯(cuò)青少年的挽救工作。（四）探討兒童心理研究的方法論（四）探討兒童心理研究的方法論一門學(xué)科的發(fā)展同它的方法論的改進(jìn)有著密切的關(guān)系。兒童