發(fā)展心理學(xué)

1、管理資源吧（），海量管理資源免費(fèi)下載！更多免費(fèi)下載，盡在發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)第一節(jié)第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)概述發(fā)展心理學(xué)概述第一單元個(gè)體發(fā)展心理學(xué)第一單元個(gè)體發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象個(gè)體發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)中的一個(gè)核心的部分。發(fā)展心理學(xué)是研究心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。發(fā)展心理學(xué)有廣義和狹義之分。廣義的發(fā)展心理學(xué)包括比較心理學(xué)、民族心理學(xué)和個(gè)體發(fā)展心理學(xué)。狹義的發(fā)展心理學(xué)就是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)。個(gè)體心理發(fā)展是指人的個(gè)體從出

2、生到衰亡的整個(gè)過程中的心理發(fā)展。人的一生經(jīng)過嬰兒期、幼兒期、童年期、青少年期、中年期和老年期各個(gè)階段；個(gè)體的心理在不同階段之間和各個(gè)階段之內(nèi)都不斷地發(fā)展變化。個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象就是人的個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律。本章內(nèi)容是狹義的個(gè)體發(fā)展心理學(xué)。二、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展變化的歷程。(一)科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變20世紀(jì)中期以前，個(gè)體發(fā)展心理學(xué)研究兒童心理發(fā)展，被稱為兒童心理學(xué)。科學(xué)的兒童心理學(xué)的誕生也經(jīng)過一個(gè)準(zhǔn)備和

3、形成的過程.1兒童心理學(xué)誕生前的準(zhǔn)備階段在中世紀(jì)時(shí)期兒童并未被作為個(gè)體發(fā)展的重要階段來對(duì)待，只被視為“小大人”。文藝復(fù)興以后人本主義思想家和教育家們以自然主義的教育思想為指導(dǎo)，提出了解兒童、尊重兒童的基本教育觀念，認(rèn)為在兒童教育中要以“兒童的天性”為依據(jù)，應(yīng)遵循“自然的法則”的教育思想。這些教育觀念和思想直接推動(dòng)了對(duì)兒童發(fā)展和兒童心理特點(diǎn)的研究。隨后，福祿貝爾(PFebel)、達(dá)爾文等不僅繼承了上述思想，還采用觀察法、傳記法等進(jìn)行了實(shí)際

4、研究，寫出了兒童心理學(xué)早期的研究成果(達(dá)爾文：《一個(gè)嬰兒的傳略》，1876)。這些思想和研究都為科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生奠定了基礎(chǔ)。2科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是普萊爾(WPreyer)。普萊爾是德國的生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家，他用觀察法，跟蹤研究自己的孩子從出生到3歲，并于1882年發(fā)表了他的《兒童心理》一書。這是第一本較系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，被公認(rèn)為是一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作。3兒童心理學(xué)的演變與發(fā)展國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨

5、詢師兒童心理學(xué)的問世和演變是與自然科學(xué)和社會(huì)歷史的發(fā)展緊密相關(guān)的，在科學(xué)的兒童心理學(xué)誕生之后，西方兒童心理學(xué)又經(jīng)歷著一個(gè)演變和發(fā)展的歷程。(1)兒童心理學(xué)的建立和發(fā)展從1882年至第一次世界大戰(zhàn)期間，在西方對(duì)兒童心理學(xué)的發(fā)展有重要影響的心理學(xué)家有霍爾(GSHdl)的問卷法、比內(nèi)(ABi)的測驗(yàn)法、格塞爾(久Ce8eU)的發(fā)育常模、杜威(JDewey)的機(jī)能主義和兒童中心說以及施太倫(WSum)的人格主義等。他們的成就為兒童心理學(xué)的建立和

6、發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。(2)兒童心理學(xué)的分化和發(fā)展20世紀(jì)以來由于自然科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)歷史的變化以及教育的要求，兒童心理學(xué)研究的理論、內(nèi)容和方法方面都有明顯的發(fā)展，研究的成果和著作在量和質(zhì)的方面都獲得了很大的提高。特別是相繼出現(xiàn)了各種心理學(xué)流派和學(xué)說，如精神分析、行為主義、“格式塔”學(xué)派、信息加工心理學(xué)派等，以及這些學(xué)派的演變都表明兒童心理學(xué)的研究在眾說紛紜、百家爭鳴的局面下不斷增新、不斷拓展著。隨著兒童心理學(xué)研究的進(jìn)展，更廣泛地探討個(gè)體一生

7、全程的心理發(fā)展研究日益受到重視，并將發(fā)展心理學(xué)提高到研究個(gè)體畢生心理發(fā)展的水平。(二)個(gè)體畢生心理發(fā)展的研究管理資源吧（），海量管理資源免費(fèi)下載！更多免費(fèi)下載，盡在在發(fā)展心理學(xué)研究中，整體性、動(dòng)態(tài)性、聯(lián)系性和開放性等一切系統(tǒng)方法越來越廣泛地被發(fā)展心理學(xué)研究者接受。把心理發(fā)展作為自組織系統(tǒng)來分析已經(jīng)滲透到發(fā)展心理的研究中。第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法發(fā)展心理學(xué)的研究方法，有許多是與心理學(xué)的其他分支相同的，不過相同的方法用于研究發(fā)展心理學(xué)時(shí)

8、往往具有特殊性。發(fā)展心理學(xué)的方法涉及到研究所遵循的原則、采取的方式和運(yùn)用的具體方法。一、發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則發(fā)展心理學(xué)的研究需要遵循一定的原則，這些原則為研究的科學(xué)性所必需。(一)客觀性原則：客觀性要求研究者要盡可能地把握所揭示的心理現(xiàn)象的客觀性和對(duì)心理現(xiàn)象解釋的客觀性標(biāo)準(zhǔn)。首先，從研究課題的設(shè)計(jì)、方法的確定、結(jié)果的處理等整個(gè)過程中都要堅(jiān)持科學(xué)性和嚴(yán)格要求。其次，從研究者本身來說，必須嚴(yán)守科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)防測或從主觀期待和主觀印象出發(fā)進(jìn)

9、行推論。更不允許根據(jù)研究者個(gè)人對(duì)結(jié)果的“期望”而故意刪舍數(shù)據(jù)。再者，所得的材料也可能滲入研究者的主觀成分，從而使結(jié)果受到人為的污染。以上各方面都是遵守客觀性原則所必須注意的。(二)能動(dòng)性原則：研究的對(duì)象是活生生的人的心理活動(dòng)的發(fā)展和變化，他們要作出自己的選擇，接受外來的影響，并主動(dòng)地加以反映。這種反映包括被試者積極地配合、努力地自我表現(xiàn)，也包括接受暗示或接受別人影響的從眾心理。同時(shí)更要注意在研究過程中主試者和被試者之間的相互影響、相互作

10、用的互動(dòng)關(guān)系。(三)整體性和相互聯(lián)系性原則：心理活動(dòng)具有整體性，各種因素之間是相互聯(lián)系和相互作用的。在研究心理發(fā)展和分析心理現(xiàn)象時(shí)需要考慮特殊現(xiàn)象與一般規(guī)律的關(guān)系、量的變化與質(zhì)的變化的關(guān)系、靜態(tài)現(xiàn)象與動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)系、某一種心理因素和其他心理因素的關(guān)系。在分析結(jié)果時(shí)還要注意定量分析與定性分析的關(guān)系。(四)教育性原則：發(fā)展心理學(xué)研究一定要符合教育的要求，不應(yīng)該采取任何對(duì)被試者身心發(fā)展不利的措施；不允許向被試者出示跟教育目的和任務(wù)相矛盾的問題

11、、作業(yè)和圖片材料；更不允許有與道德教育相違背的各種形式的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此選擇發(fā)展心理學(xué)的研究方法、設(shè)計(jì)研究都要考慮到是否有利于被試者的身心健康、有利于被試者的心理發(fā)展、有利于教育這一重要原則。二、發(fā)展心理學(xué)的研究方式揭示個(gè)體心理發(fā)展特點(diǎn)的具體研究方法，由于研究的目的、研究對(duì)象和要求條件的不同，可以進(jìn)行不同方式的設(shè)計(jì)，選擇不同的方法?？v向研究和橫斷研究是發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)的兩種主要方式。(一)縱向研究縱向研究是在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)兒童的心理發(fā)展進(jìn)

12、行定期的系統(tǒng)的考察，也叫追蹤研究。縱向研究是了解心理在時(shí)間上的實(shí)際變化。在縱向研究過程中研究者按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，安排每隔一定‘的時(shí)間就要按時(shí)去考察同一些個(gè)體，以得到他們的心理活動(dòng)隨時(shí)間的進(jìn)展而發(fā)生的變化信息。追蹤考察的整個(gè)時(shí)間長短應(yīng)根據(jù)目的和要求而確定，如數(shù)月、數(shù)年或整個(gè)一生。各次考查的時(shí)間間隔也因研究內(nèi)容和受試者的年齡而異。年齡越小，心理變化進(jìn)程越迅速，考查時(shí)間的間隔就要越短。年齡越長，變化較慢，間隔時(shí)間可變長些。有以日計(jì)、周計(jì)、月計(jì)，也

13、有以年計(jì)的?？v向研究的優(yōu)點(diǎn)是：它可以系統(tǒng)地了解同一些個(gè)體的心理發(fā)展過程的連續(xù)變化，便于揭示量變質(zhì)變現(xiàn)象，了解心理發(fā)展過程中的比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時(shí)期，容易發(fā)現(xiàn)事件之間的因果關(guān)系。它的局限性在于樣本少而且在追蹤歷程中容易丟失樣本。延續(xù)時(shí)間長和反復(fù)測查，可能會(huì)影響某些被試者情緒，從而影響某些數(shù)據(jù)的可靠性。(二)橫斷研究橫斷研究是在同一時(shí)間內(nèi)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平，并進(jìn)行橫向比較。橫斷研究是了解心理隨年齡而產(chǎn)生的變化。