高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的研究

1、高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的研究高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的研究北京市十一學(xué)校北京市十一學(xué)校劉軍紅劉軍紅【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】高三復(fù)習(xí)中的每一次考試都是對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的反饋，教師要對(duì)高三試卷講評(píng)課進(jìn)行研究，把握好每一次試卷講評(píng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正的反饋。通過試卷講評(píng)，教師要讓學(xué)生了解每份試題的考查重點(diǎn)、命題意圖和整體答題情況，有針對(duì)性地幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。通過試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在深思中得到感悟，在探索中尋求

2、發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)喜悅，在挫折中礪練意志，在成功中樹立信心，從而完善學(xué)科知識(shí)體系和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】試題分析試題分析試卷講評(píng)試卷講評(píng)教學(xué)反饋教學(xué)反饋反思感悟反思感悟在高三復(fù)習(xí)過程中，課堂教學(xué)有一半時(shí)間將用于講評(píng)試卷。試卷講評(píng)課該怎么上，是按題號(hào)順序一道題接一道題地講，還是簡(jiǎn)單地打亂順序講，抑或用其他方法講？提高試卷講評(píng)的實(shí)效性是高三數(shù)學(xué)教師要研究的重要課題。本人在近兩年高三教數(shù)學(xué)學(xué)實(shí)踐中作了初步探究

3、，現(xiàn)以09年北京市海淀區(qū)一模試卷為例交流想法，僅供參考。一、詳細(xì)做好試卷的統(tǒng)計(jì)與分析一、詳細(xì)做好試卷的統(tǒng)計(jì)與分析高三試卷講評(píng)課同樣要把握好備課、上課、作業(yè)反饋等環(huán)節(jié)。備課應(yīng)從三個(gè)方面入手：一是教師要獨(dú)立完成試卷，認(rèn)真分析試卷的內(nèi)容、答案和命題者的意圖，統(tǒng)計(jì)考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的分布；二是教師必須在認(rèn)真批改試卷的基礎(chǔ)上，記錄好學(xué)生答題情況；如：哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得較好，哪些掌握得較差或是一般？哪些能力已經(jīng)形成，哪些能力離高考要求距離較遠(yuǎn)？三是教師要將

4、自己所教班級(jí)學(xué)生的成績統(tǒng)計(jì)好，把每個(gè)學(xué)生的答題情況、得分情況在統(tǒng)計(jì)表中顯示出來。我將09年北京海淀一模數(shù)學(xué)試卷分析后，在試卷講評(píng)課上對(duì)試卷的難度作出評(píng)價(jià)，并將統(tǒng)計(jì)好的學(xué)生得分情況告訴學(xué)生，使學(xué)生知道自己在這次考試中所處的“地位”，以利于他們對(duì)這次考試進(jìn)行總結(jié)。展示給學(xué)生的內(nèi)容如下：1一模數(shù)學(xué)試卷題型題量、考查內(nèi)容：一模數(shù)學(xué)試卷題型題量、考查內(nèi)容：本次模擬試卷延用北京高考試卷3種題型“866”的題數(shù)結(jié)構(gòu)，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，沉穩(wěn)中凸顯活力；同時(shí)

5、以基本知識(shí)、基本方法為命題的出發(fā)點(diǎn)，基本覆蓋了所有內(nèi)容，注重主干知識(shí)的考查，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容?？汲Ｐ?，一模數(shù)學(xué)試卷知識(shí)對(duì)應(yīng)章節(jié)、題號(hào)、分值分布統(tǒng)計(jì)見表1。表1選擇題填空題解答題章次知識(shí)題號(hào)分值題號(hào)分值題號(hào)分值總分值占全卷比值（%）一集合與簡(jiǎn)易邏輯6553.3二函數(shù)25145106.7三數(shù)列8512520132315.3四三角函數(shù)1515131812五平面向量3553.3六不等式5，710106.7七直線和圓的方程八圓錐曲線方程13519141

6、912.7九直線、平面、簡(jiǎn)單幾何體4511517142416十排列、組合和二項(xiàng)式定理1053.3十一概率十二概率與統(tǒng)計(jì)1813138.7部分學(xué)生綜合能力不夠，不知從何入手解決，隨便選幾個(gè)或放棄解答。表3中15—20題為解答題，15—18題得分率較高，說明經(jīng)過二輪的復(fù)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分學(xué)生對(duì)三角函數(shù)、導(dǎo)數(shù)應(yīng)用、立體幾何、概率分布列等題型的解題方法掌握得比較到位，效果很好。19題和20題要求有一定的綜合能力，注重能力的考查，部分學(xué)生能力欠

7、缺或因時(shí)間不夠做不到，造成得分率偏低。一是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)圖形與方程比較盲然，其表現(xiàn)形式為不會(huì)審視問題實(shí)質(zhì)，思路決策有誤；二是運(yùn)算技能不過關(guān)，下筆沒幾步就出錯(cuò)。加之高考常將解析幾何解答題放在后三題，更增加了學(xué)生的畏難情緒。二、認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)二、認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)在做好試卷統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，要精心設(shè)計(jì)試卷的講評(píng)，明確該講什么？該如何講？由于試卷講評(píng)課是復(fù)習(xí)課的一種類型，特別是近幾年的高考試題已不再追求注重知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率，而

8、是主要注重思想和方法的覆蓋率。因此，教師就更應(yīng)該在試卷講評(píng)課上將要講的試題按照大眾化的思想方法、模型化的知識(shí)題型、規(guī)范化的解題過程等去歸類講解，并在此基礎(chǔ)上講清試題的來龍去脈、講清試題的推廣與引申，以達(dá)到在試卷講評(píng)的同時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)和方法的目的?；谶@點(diǎn)我將09年北京海淀一模數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課做出如下設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的設(shè)計(jì)目的講清一模試題的考點(diǎn)及得分情況，要求學(xué)生拿到試卷后進(jìn)行自我分析，分析自己做錯(cuò)的原因，反思自己的

9、知識(shí)漏點(diǎn)、盲點(diǎn)和落實(shí)不到位的地方，并填寫失分原因調(diào)查表（見表4）。認(rèn)真傾聽，弄清楚試題考查的知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)自己考試情況進(jìn)行分析、反思。幫助學(xué)生總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)后的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏點(diǎn)，分析成功與失敗的原因。課后閱讀學(xué)生填寫的失分原因調(diào)查表表，進(jìn)一步弄清學(xué)生答題時(shí)的心理狀態(tài)和對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的情況，使得在對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)時(shí)更有針對(duì)性。組織學(xué)生分組進(jìn)行試卷分析，巡視發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生的主要問題，每組選出學(xué)生代表發(fā)言。學(xué)生代表講解第6題和第13

10、題、第19題的解題思路，并做相關(guān)題目的練習(xí)。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考，并提出自己的想法法，并從中學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)。其一利用同伴效應(yīng)，讓學(xué)生參與到講評(píng)中來，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其二教給學(xué)生反思的方法，總結(jié)解決問題的思路、方法和技巧，力求復(fù)習(xí)的時(shí)效性。課后針對(duì)學(xué)生的失分調(diào)查問卷，對(duì)每個(gè)學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)一步反思、總結(jié)一?？荚嚽闆r，將錯(cuò)題改在錯(cuò)題本上，對(duì)課堂上沒有講