幼兒園語言領(lǐng)域《指南》解析

1、幼兒園語言領(lǐng)域解析,主講人：李麗,概述一、學(xué)習(xí)領(lǐng)會《指南》中語言領(lǐng)域的主要內(nèi)容 A.語言領(lǐng)域的內(nèi)容分為哪幾部分？每一部分的核心內(nèi)容是什么？（幾個字概況） B.語言領(lǐng)域各年齡段的目標(biāo)、典型表現(xiàn)及教育建議。二、課程與區(qū)角活動的關(guān)系。三、語言能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價。四、正確理解《指南》語言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價值。五、比較《綱要》與《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)的異同點。六、把握核心價值，正確運用《指南》。近年來我國學(xué)前教育界幼

2、兒早期閱讀的幾個認(rèn)識誤區(qū),主要內(nèi)容,概述,1,,1.語言是什么（性質(zhì)）？為什么？ 2.幼兒語言發(fā)展的基本特點是什么？ 3.語言發(fā)展與其他領(lǐng)域的關(guān)系？ 4.語言發(fā)展的途徑是什么？成人（家長或教師）應(yīng)怎樣做？,概述,一、學(xué)習(xí)領(lǐng)會《指南》中語言領(lǐng)域的主要內(nèi)容,2,,（一）傾聽與表達 核心內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽、口語交 流、文明用語。 （二） 閱讀與書寫準(zhǔn)備 核心內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣、

3、初步的閱讀理解能力、前書寫技能。 這兩個方面提出了6個目標(biāo)。每個目標(biāo)又分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡階段做了具體的描述。,一、學(xué)習(xí)領(lǐng)會《指南》中語言領(lǐng)域的主要內(nèi)容,,一、 （一）傾聽與表達,目標(biāo)1 、認(rèn)真聽并能聽懂常用語言,【教育建議】,1、多給幼兒提供傾聽和交談的機會。2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽。3、對幼兒講話時，注意結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。,一、 （一）傾聽與表達,目標(biāo)2 、愿意講

4、話并能清楚地表達,一、 （一）傾聽與表達,1、為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。2、引導(dǎo)幼兒清楚地表達。,一、 （一）傾聽與表達,【教育建議】,目標(biāo)3、具有文明的語言習(xí)慣,一、 （一）傾聽與表達,1、成人注意語言文明，為幼兒做出表率。2、幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。,一、 （一）傾聽與表達,【教育建議】,目標(biāo)1 、喜歡聽故事，看圖書,一、 （二）閱讀與書寫準(zhǔn)備,1、為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。2、激發(fā)幼兒的閱讀興趣

5、，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。3、引導(dǎo)幼兒體會標(biāo)識、文字符號的用途。,一、 （二）閱讀與書寫準(zhǔn)備,【教育建議】,目標(biāo)2、具有初步的閱讀理解能力,一、 （二）閱讀與書寫準(zhǔn)備,1、經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。2、在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。3、引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。,一、 （二）閱讀與書寫準(zhǔn)備,【教育建議】,目標(biāo)3、具有書面表達的愿望和初步技能,一、 （二）閱讀與書寫準(zhǔn)備,1、讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文

6、字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣。2、在繪畫和游戲中做必要的書寫準(zhǔn)備。,一、 （二）閱讀與書寫準(zhǔn)備,【教育建議】,二、課程與區(qū)角活動的關(guān)系,3,,二（A） “傾聽與表達”課程與區(qū)角活動的關(guān)系,（一）區(qū)角活動是整合課程的重要組成部分 集體活動（或主題活動）：共性目標(biāo) 個別活動（或小組活動）：游戲化（二）兩者的材料準(zhǔn)備各有所指向 集體活動：教材，訓(xùn)練 區(qū)角活動：個性化探究（三）活動設(shè)計突出互補性

7、 集體活動：時間，全體，標(biāo)準(zhǔn)化 區(qū)角活動：自主，個體，想象力,（四）根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)選擇活動方式1、課程與區(qū)角活動相輔相成。 課程：幼兒——主體，老師——主導(dǎo) 培養(yǎng)知識，教會表達。 區(qū)角：發(fā)展、探索、輕松、自由、能力、態(tài)度、習(xí)慣。2、以習(xí)得語言知識為主的課程活動 教學(xué)方法：示范模仿法、集體游戲法、練習(xí)法、表演法、視聽法等。3、以鍛煉語言能力為主的區(qū)角活動 如：分角色

8、表演、跟音樂朗誦等。,二（A） “傾聽與表達”課程與區(qū)角活動的關(guān)系,（一）課程學(xué)習(xí)活動重在提高幼兒的讀寫認(rèn)知培養(yǎng)重點：通過識字，理解閱讀意義，了解文學(xué)作品，流暢閱讀，擴大詞匯量，掌握書寫規(guī)則。設(shè)計原則：把握“最近發(fā)展區(qū)”；具有挑戰(zhàn)性、趣味性；鼓勵幼兒自主閱讀書寫；有效進行發(fā)展性評價。（二）區(qū)角活動力求滿足幼兒的個別讀寫需求讀寫區(qū)——動腦動手的樂園。豐富適宜的材料。如：做手工、描寫筆畫或字母、自制圖畫書等。,二（B）“閱讀與書寫

9、”課程與區(qū)角活動的關(guān)系,（三）課程與區(qū)角活動相結(jié)合的階段性讀寫 活動要點小班要點： 看書方法；愛會圖書；訓(xùn)練口語；理解故事；認(rèn)讀標(biāo)志、符號；認(rèn)讀簡單漢字；描畫圖形等。中班要點： 閱讀連續(xù)圖畫書；整理圖書；制作圖畫書；認(rèn)讀漢字，了解規(guī)律；練習(xí)筆畫等。大班要點： 大量閱讀圖書；改編創(chuàng)編；制作圖畫書及道具；學(xué)寫名字及簡單漢字；了解書寫常識等。,二（B）“閱讀與書寫”課程與區(qū)角活動的關(guān)系,三、語

10、言領(lǐng)域能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,4,,（一）3-4歲幼兒傾聽與表達能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價1、聽指令做動作。（1）讓幼兒連續(xù)執(zhí)行三個簡單的指令：“把門打開”“把爸爸的鞋子放在門口”“給爸爸一個擁抱”。能夠準(zhǔn)確按照順序去做的算通過。（2）成人朗讀一組包含動物、水果和日用品等的詞語，讓幼兒聽到動物的名字后拍一下手。進行三組，至少答對一組的算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,2、回答問題。（1）讓幼兒回答三個常見的問題：“

11、你家里有幾口人？都有誰？”“爸爸的手大，還是你的手大？”能至少答對兩題的算通過。（2）講述一小段故事，觀察幼兒的反應(yīng)，就故事內(nèi)容提出簡單的問題。整個活動持續(xù)15分鐘。能堅持參與10分鐘的，并能比較準(zhǔn)確地回答“故事里的小朋友叫什么名字”“他們都干些什么事情”等問題，算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,3、找語病。（1）說一句話，其中包含小的語病，觀察幼兒的反應(yīng)“往杯子外面倒點水喝”“誰來回答這個問題，請舉嘴”。聽后

12、會糾正錯誤或發(fā)出疑問、表情詫異者，算通過。（2）說一句話，讓孩子根據(jù)事實判斷這句話是否正確。如不對，應(yīng)該怎么改？“玉米長在水里”“爸爸和媽媽都有胡子”回答全對的算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,4、復(fù)述語句。（1）以每秒一個字的速度念四位數(shù)，“2358”，讓幼兒復(fù)述。進行三組，至少答對一組的算通過。（2）讓幼兒復(fù)述7個字左右的一句話。進行三組，至少答對一組的算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評

13、價,（二）4-5歲幼兒傾聽與表達能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價1、聽指令做動作（1）讓幼兒連續(xù)執(zhí)行帶有連接詞、方位詞、副詞、動詞、數(shù)量詞等的指令。如“把碗和筷子放到廚房的桌子上”“拿一塊抹布”“把桌子擦干凈”。能夠準(zhǔn)確按照書序去做的算通過。（2）給孩子呈現(xiàn)一幅有故事情節(jié)的圖畫，讓孩子根據(jù)大人描述的人物特征在畫面上找到相應(yīng)的人物。如“姐姐穿著紅色的裙子，妹妹的頭發(fā)很短，手上拿著書，媽媽左手拿著傘，右手拎著包?！比看饘Φ乃阃ㄟ^。,三、 A、“

14、傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,2、回答問題（1）用表示關(guān)系的連接詞或表示數(shù)量、時間的詞語講一句話，讓幼兒回答問題。如“如果你把飯全部吃掉，媽媽就讓你看電視。你想看電視的話應(yīng)該怎么做？”“今天是星期一，后天是星期幾？”進行三組，至少答對一組的算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,（2）帶有感情色彩地講述一小段故事，觀察幼兒的反應(yīng)，就故事的內(nèi)容提出簡單問題。整個活動持續(xù)20分鐘。能堅持參與15分鐘以上，在表情上或語言

15、上表現(xiàn)出對故事的情感變化的理解，如驚訝、擔(dān)心、害怕、開心等，并比較準(zhǔn)確地回答出“你喜歡故事里的哪個小朋友？為什么？”“灰太狼和喜洋洋是好朋友嗎？”等問題的，算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,3、找語?。?）說一句與情境不符的話，讓幼兒指出問題并改正。如“媽媽生病了，我真高興啊”“今天我和牛牛打架了，老師輕松地批評了我們”進行三組，至少能改正一組的算通過。（2）說一句連接詞、介詞或副詞等使用錯誤的話，讓幼兒指出問

16、題并改正。如“爸爸一邊刷碗一邊種地”“我現(xiàn)在在奶奶家和姥姥家”。進行三組，至少能答對一組的算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,4、復(fù)述句子。（1）以每秒一個字的速度念五位數(shù)，如“21358”，讓幼兒復(fù)述。進行三組，答對一組算通過。（2）讓幼兒復(fù)述10個字左右的一句話。進行三組，至少答對一組的算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,（三）5-6歲幼兒傾聽與表達能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價1、聽詞語完成指令

17、。（1）讓幼兒對與聽到詞語相對應(yīng)的物品進行分類。如聽到蘋果，便說水果，聽到菠菜，便說蔬菜。進行兩組，其中至少一組全部答對算通過。（2）說一句話，包含同音詞或近音詞，讓幼兒對這類詞語做出比較性的描述或再造句。如：“自行車上的喇叭和吹的喇叭”“上廁所用的手紙和人體的手指”。能比較地準(zhǔn)確地解釋或成功再次造句的算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,2、回答問題。（1）講述一小段故事，觀察幼兒的反應(yīng)，使用被動語態(tài)、不常用的

18、句型提出簡單的問題。整個活動持續(xù)30分鐘。能堅持參與20分鐘以上，主動提問，并比較準(zhǔn)確地回答“小狗被誰帶回家了”“一般遇到這種事情應(yīng)該怎么做”等問題者，算通過。（2）朗讀不同體裁的文學(xué)作品，讓幼兒說出其文體和主要表達的意思。進行三組，至少能答對一組的算通過。（3）就同一主題選擇經(jīng)典的詩歌和通俗的文章朗讀給幼兒聽，讓幼兒說出經(jīng)典作品的優(yōu)勝之處。能指出主要修辭、語言的精彩之處的算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,3、

19、復(fù)述語句。（1）以每秒一個字的速度念六位數(shù)，如“213586”，讓幼兒復(fù)述。進行三組，至少答對一組的算通過。（2）讓幼兒復(fù)述5字詩歌的兩句。進行三組，至少答對一組的算通過。（3）以正常語速講述一則短小的故事。注意聽且比較流暢地復(fù)述大致內(nèi)容的算通過。4、找語病。方法同4-5歲幼兒傾聽與表達能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價。進行三組，至少完成一組的算通過。B、“社會適應(yīng)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,幼兒

20、園幼兒閱讀發(fā)展情況調(diào)查表（大班）幼兒姓名： 貝貝 年齡：5歲半,,幼兒讀寫能力情況分析及培養(yǎng)建議（貝貝5歲半）閱讀意識：能根據(jù)自己的興趣選擇圖書，并經(jīng)常主動、獨立地進行閱讀，愿意認(rèn)讀常見的漢字、符號等。閱讀后與他人交流的意識稍差。閱讀能力：整體閱讀能力較強。能根據(jù)書中的線索推測故事的情節(jié)，并會改編故事。書寫意識：樂于用畫圖的方式表達語言，書寫姿勢不正確。書寫能力：能畫出簡

21、單的符號，不能書寫自己的名字。綜合建議：加強閱讀之后的口語表達訓(xùn)練和書寫技巧方面的鍛煉，引導(dǎo)孩子在書寫時保持正確的姿勢。,四、正確理解《指南》語言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價值,5,,（一）語言領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分兩大類型： 一是幼兒口頭語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)； 二是幼兒書面語言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。 這樣兩大類型的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)共有六個條塊，清楚指向幼兒在進入小學(xué)前語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗具備狀況。

22、,四、正確理解《指南》語言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價值,（二）幼兒語言發(fā)展與教育的核心價值觀念1.幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長；2.幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的；3.為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。,四、正確理解《指南》語言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價值,（三）制定語言領(lǐng)域目標(biāo)的依據(jù)和目的◇制訂語言領(lǐng)域目標(biāo)和要求的依據(jù)1.語言的結(jié)

23、構(gòu)與規(guī)律 語言：是人類最重要的教育工具。它是一種符號系統(tǒng)，包括語音、詞匯和語法。 言語：是人們運用語言進行交際的過程。（其過程包括：言語的表達、言語的感知和理解。 因此，學(xué)習(xí)語言首先應(yīng)尊重語言本身的結(jié)構(gòu)與規(guī)律。,四、正確理解《指南》語言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價值,2.幼兒語言發(fā)展的規(guī)律 言語的準(zhǔn)備期（0～1歲）發(fā)生期（1 ～2、3歲） 豐富期（3 ～6歲） （1）語音：（發(fā)音的正確率隨年齡增長而提高；3 →4歲發(fā)

24、展最迅速；韻母的正確率高于聲母；… …） （2）詞匯：（量增大；范圍擴大；理解逐步確切和深入） （3）語法：（單句→復(fù)合句；陳述句→多種句型； 不完整句→ 完整句；句子短→ 長） （4）口語表達：（對話→獨白；情境性語言→連貫性語言） … …,四、正確理解《指南》語言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價值,◇語言發(fā)展對于幼兒全面發(fā)展的重要價值語言發(fā)展：認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定語言發(fā)展水平； 參與社會交

25、往活動學(xué)習(xí)語言； 在全面發(fā)展過程中形成語言發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展：鞏固幼兒初步形成的概念； 指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過程； 促進思維的發(fā)展。社會性發(fā)展：發(fā)展對外部世界、對他人和對自己的認(rèn) 識； 開展人際交往，學(xué)習(xí)建立良性的社會關(guān)系。其他方面的發(fā)展：不同的符號系統(tǒng)溝通互動；

26、 理解和表情達意的功能。,四、正確理解《指南》語言領(lǐng)域的目標(biāo)與核心價值,五、比較《綱要》與《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)的異同點,6,,（一）《綱要》語言領(lǐng)域的目標(biāo)1.樂意與人交談、講話禮貌；2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3.能清楚地說出自己想說的事；4.喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會說普通話。,五、比較《綱要》與《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)的異同點,五、比較《綱要》與《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)的異同點,（

27、二）《指南》目標(biāo)：,（三）《綱要》和《指南》目標(biāo)的關(guān)系相同點：精神一致，功能互補。（如領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容上基本一致等）不同點： 《綱要》：宏觀上位；面向幼兒園。 《指南》：中介橋梁；面向全社會。 操作性強。兩個子領(lǐng)域：條理清楚、具體細(xì)化。 重點突出。更能體現(xiàn)語言領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價值。,五、比較《綱要》與《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)的異同點,六、把握核心價值，正確運用《指南》,7,,（一）

28、幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中的語言學(xué)習(xí) 應(yīng)把握的要點是什么？ 結(jié)合語言案例1、2、3等進行分析。 分組研討，寫出要點，由各組發(fā)言人記錄、總結(jié)發(fā)言。 大組交流，共同分享。,六、把握核心價值，正確運用《指南》,說的自由與寬松環(huán)境創(chuàng)設(shè) （悄悄屋）,六、把握核心價值，正確運用《指南》,語言交往過程,六、把握核心價值，正確運用《指南》,,（

29、二）其他領(lǐng)域活動中的語言學(xué)習(xí)有效整合內(nèi)容合理滲透策略 強化引導(dǎo)意識案例：快樂丁老頭 從前有個丁老頭，借我兩個蛋，我說三天還，他說四天還，繞了一個圈，三天就三天，買了三條蔥，一個大燒餅，兩根油條，還剩六毛六 。,,,六、把握核心價值，正確運用《指南》,六、把握核心價值，正確運用《指南》,（三）語言教育活動中的語言學(xué)習(xí)談話： （訓(xùn)話？） 講述：（背誦？）故事： （念書？）

30、 詩歌：（韻律）仿編與創(chuàng)編：（想象） 看圖講述：（猜想）語言游戲：（運用） （以上內(nèi)容課后復(fù)習(xí)回顧，把握其核心的目標(biāo)指向，以防實踐中偏離方向。）,六、把握核心價值，正確運用《指南》,早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)(光線明亮、安靜、相對獨立),六、把握核心價值，正確運用《指南》,早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（書架高低適宜，圖書種類齊全、符合幼兒年齡特點、定期更換等）,六、把握核心價值，正確運用《指南》,圖書角：閱讀方式提示、好書介紹,,六、把握核

31、心價值，正確運用《指南》,,六、把握核心價值，正確運用《指南》,近年來我國學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個認(rèn)識誤區(qū),7,,誤區(qū)認(rèn)識一：早期閱讀教育=早期識字教育 指南提出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。,近年來我國學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個認(rèn)識誤區(qū),為什么？,兒童的閱讀發(fā)展經(jīng)歷了從圖像到文字的發(fā)展過程。適合學(xué)前兒童閱讀的

32、書面材料主要是圖畫書，其中的圖畫、符號以及文字等都是兒童前閱讀的內(nèi)容。在圖畫書閱讀中兒童可以成長起有意義閱讀的興趣習(xí)慣和閱讀理解能力，為進入小學(xué)后正式學(xué)習(xí)書面語言做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力是早期閱讀的一個關(guān)鍵問題。,近年來我國學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個認(rèn)識誤區(qū),圖畫書閱讀=圖畫書故事復(fù)述 《指南》要求我們：幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達

33、能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識字不符合其學(xué)習(xí)特點和接受能力。,近年來我國學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個認(rèn)識誤區(qū),誤區(qū)認(rèn)識二：,為什么？,閱讀是從書面材料中獲取信息的過程。學(xué)前兒童閱讀的書面材料主要是圖畫書，其中的圖畫、符號以及文字等都是兒童前閱讀的內(nèi)容。通過前閱讀，兒童可以接觸學(xué)習(xí)有關(guān)書面語言的信息，獲得書面語言意識、行為和初步能力。兒童需要了解圖畫書，具有

34、正確的閱讀行為和習(xí)慣；通過閱讀圖畫、符號以及文字，獲取書面語言所要傳遞的信息；然后達到對書面材料的理解，并使用口語及其他各種方式表達出來。,近年來我國學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個認(rèn)識誤區(qū),誤區(qū)認(rèn)識三：閱讀圖畫書=看圖說話《指南》明確提出閱讀理解能力培養(yǎng)要求獲得正確的閱讀行為和經(jīng)驗的習(xí)慣，閱讀觀察圖書和書面語言內(nèi)容的經(jīng)驗，理解和表達閱讀語言內(nèi)容的經(jīng)驗。,近年來我國學(xué)前教育界幼兒早期閱讀的幾個認(rèn)識誤區(qū),,,,,,,,,,感謝聆聽