粵教版《思想品德》課教材“探究園”的運(yùn)用

1、1粵教版《思想品德》課教材“探究園”的運(yùn)用粵教版《思想品德》課教材的“探究園”內(nèi)容豐富涉及面廣形式靈活緊貼學(xué)生生活實(shí)際。下面就用好“探究園”實(shí)施教學(xué)提高思想品德課教學(xué)的有效性略談管見。一、用“探究園”創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課突出探究性常言道:“良好的開端等于成功的一半?！苯虒W(xué)也是如此一堂課的導(dǎo)入十分重要設(shè)計(jì)并組織好新課導(dǎo)入可以收到先聲奪人的效果為整堂課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在新課程改革實(shí)施中教師探索了不少富有實(shí)效性的課堂導(dǎo)入方式如“情境導(dǎo)入法”是

2、最常見的一種形式但農(nóng)村教師頭疼的是教學(xué)資源短缺教學(xué)設(shè)備簡陋在這種情況下用好教材提供的材料創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課不失為一種有效的方式。例如在九年級“我國正處在社會主義初級階段”專題中“探究園”設(shè)有“讀圖與思考”這一欄目以鮮明的一組圖片展示出我國社會主義初級階段國情的縮影。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生簡述自己的家庭和家鄉(xiāng)的情況逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家情、鄉(xiāng)情。然后提出“我國現(xiàn)階段的國情又怎么樣呢包括哪些方面的內(nèi)容存在哪些突出的問題”讓學(xué)生觀察“探究園”中的圖片創(chuàng)設(shè)問

3、題情景導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的探究興趣突出思想品德課堂教學(xué)的探究性提高思想品德課教學(xué)的有效性。3提高思想教育的有效性。如“發(fā)展社會主義民主政治”專題中“探究園”活動(dòng)之一是“他們有一個(gè)共同的名字――共產(chǎn)黨員”。“探究園”以圖文結(jié)合的方式介紹了四位優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡簡明扼要。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去采訪身邊的一名或多名共產(chǎn)黨員了解他們的先進(jìn)事跡。這名共產(chǎn)黨員可能就是學(xué)生的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐等從親情上升到黨情激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨的熱情

4、從而達(dá)到報(bào)黨恩、感黨情樹黨魂的教育目的。用教材提供的設(shè)計(jì)思路結(jié)合學(xué)生所處的環(huán)境挖掘?qū)W生身邊的教育資源實(shí)施教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感陶冶情操提高思想品德課教學(xué)的教育性。四、用“探究園”激活思維培養(yǎng)能力突出發(fā)展性1.用“探究園”發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此用“探究園”開展與學(xué)生對話從教材引用的材料事實(shí)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析、提煉、歸納的思維能力。如在分析“富有活力的經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)通過“探究園”提供的統(tǒng)計(jì)