精心設計教學主線，優(yōu)化歷史課堂

1、1精心設計教學主線，優(yōu)化歷史課堂摘要：如果說教學是一門藝術，那么課堂就是這門藝術的樂曲，而教學主線就是樂曲中的主旋律。教師精心設計每一堂課的教學主線，是歷史課堂教學產生魅力的重要保證。優(yōu)秀的課堂主線設計，必將為學生搭建起學習之橋，啟發(fā)他們的思維，體驗成功的樂趣。關鍵詞：精心設計教學主線歷史課堂一堂高效的歷史課堂，必定有一條清晰、明朗的教學主線，它是教師在反復鉆研教材、教法、學法并針對本班具體的學情的基礎上形成的教學思路。課堂教學主線設計

2、是教學設計中的核心問題、焦點問題。教師作為新課程的積極推進者和實施者，應在備課時預設、編寫一根思維之“藤”（教學主線），然后“順藤摸瓜”，引導學生在主線上“添枝加葉”，將相關知識點和歷史事件對號入座，這樣我們就能把教材中一個個零碎的知識點串起來，讓“死”的知識變得生動起來、鮮活起來，從而起到“抓一線帶全身”的效果。一、教學主線設計的重要性（以北師大版《遼、西夏與北宋并立》為例）教育學理論告訴我們：教學過程實質上是一種特殊的認識過程，歷史

3、教學過程自然也不例外。歷史學科以歷史為認識對象，因此，就實質而言，歷史教學過程是感受和理解歷史的過程，亦即認識歷史的過程，學生是認識主體的主要方面。歷史教育的一個突出特點，就是需要學生3教學效果。二、教學主線設計的幾種模式1.以問題設計為主線俗話說“疑”是思之始，學之由。教學中教師設“疑”，學生才有“解疑”之需。教師精心設疑――鼓勵質疑――引導解疑的過程是教師主導作用的表現。學生思考求疑――大膽質疑――創(chuàng)造性解疑的過程就是學生主體作用的

4、體現。教師的主導作用與學生的主體地位的最佳結合體現在“設疑”與“解疑”的結合中。教師可以多借鑒《百家講壇》中“設疑”與“解疑”的講演方法，是很有吸引力的。2.以學生角色體驗、穿越歷史設計為主線（以北師大版《國民革命的洪流》為例）以歷史體驗為主線是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，以吸引學生一定的歷史體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發(fā)展?！靶赜芯?，入境始與親”（葉圣陶語）。歷史體驗的核