基于blog的幼兒園教師知識管理的應(yīng)用研究現(xiàn)狀

1、基于基于BlogBlog的幼兒園教師知識管理的應(yīng)用研究的幼兒園教師知識管理的應(yīng)用研究【摘要摘要】在教育信息化的背景下，Blog這種網(wǎng)絡(luò)媒體以其低技術(shù)門檻和使用開放性在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日漸廣泛和深入，成為教師群體之間進行知識存儲、知識共享和知識交互的有效工具。因此，本文將針對幼兒園教師的教學(xué)及職業(yè)特點，試析如何利用Blog輔助幼兒園教師進行有效的知識管理。通過有效利用Blog進行知識管理，一方面可以數(shù)字化個人的學(xué)習(xí)筆記，建構(gòu)個人的知識庫，為

2、實現(xiàn)教師個人的知識管理提供相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面，則有助于教師進行不斷的專業(yè)反思、同行交流及知識創(chuàng)新，從而實現(xiàn)不斷專業(yè)成長?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】：Blog幼兒園教師專業(yè)發(fā)展知識管理自從邁入21世紀以來，終身學(xué)習(xí)與知識管理已經(jīng)成為個體與組織發(fā)展的重要組成。但是如何在“信息爆炸”的世界中有效地提取知識，個人與組織都急切地需求一套適應(yīng)的管理方法。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020)和《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的發(fā)布

3、，我國的幼兒教育領(lǐng)域?qū)嵤┝藦V泛而深刻的體制改革，幼兒園教師將面臨全新的挑戰(zhàn)。是否具有知識積累、交流、共享和創(chuàng)新的能力成為評價一個老師專業(yè)成長的重要方面。因此，本文將基于知識管理的視角，對目前幼兒園教師個人知識管理過程中存在的問題進行分析，進而對如何利用Blog優(yōu)化幼兒園教師知識管理的策略與方法進行初步探索。一、一、幼兒園教師個人知識管理的研究現(xiàn)狀幼兒園教師個人知識管理的研究現(xiàn)狀(一)教師個人知識管理的內(nèi)涵教師個人知識管理的內(nèi)涵教師個人知

4、識管理指教師在日常的教學(xué)實踐中，持續(xù)地對知識積累、共享、創(chuàng)新和評價等過程進行的管理。因此，教師知識管理是隱性知識顯性化的過程，是對個人知識系統(tǒng)的不斷調(diào)整與整合，而非簡單復(fù)制，因此，知識管理的過程利于其與他人的交流共享及知識的創(chuàng)新。此外，教師知識是顯性知識和隱性知識的整合體，而其中的隱性知識更能體現(xiàn)一個教師在專業(yè)方面的成熟度。尤其是對于幼兒園教師而言，教師個人知識管理主要有三個方面的內(nèi)容：隱性知識的外顯化、知識的共享及交流。(二)幼兒園教

5、師個人知識管理中存在的突出問題幼兒園教師個人知識管理中存在的突出問題1.1.目前個人知識的存儲多為零散的文檔形式，不利于資源的長期保存與檢索目前個人知識的存儲多為零散的文檔形式，不利于資源的長期保存與檢索目前全國各幼兒園教師記錄個人專業(yè)反思及成長的方式多為：撰寫紙質(zhì)的觀察筆記、教學(xué)案例、活動計劃及教學(xué)主題等。因此，教師個人知識管理模式多限紙質(zhì)文檔或Wd文檔的形式，缺乏系統(tǒng)的電子索引或知識索引。在當(dāng)今的信息化社會，這對幼兒園教師個人知識的

6、長期存儲及一個幼兒園教師專業(yè)團隊的長遠發(fā)展而言，均是十分不利的。因此，需要將電子化的知識積累方式和管理方式逐步建立，規(guī)劃起一個科學(xué)、合理、有序的知識塔。2.2.目前個人知識的共享方式較為有限，不利于優(yōu)秀專業(yè)知識的分享與傳承目前個人知識的共享方式較為有限，不利于優(yōu)秀專業(yè)知識的分享與傳承Blog一般包括六大部分功能：知識歸檔、查詢搜索、日志發(fā)布、發(fā)表評論、建立鏈接和RSS通道。(二)利用利用BlogBlog優(yōu)化幼兒園教師進行個人知識管理的重

7、要意義及前景優(yōu)化幼兒園教師進行個人知識管理的重要意義及前景具體而言，Blog對優(yōu)化幼兒園教師的知識管理有如下三方面的意義：首先，Blog使得幼兒園教師的個人知識獲取及存儲更加便捷。Blog的教育應(yīng)用極大拓展了幼兒園教師的學(xué)習(xí)空間和時間，他們可以不再受特定時間只能班內(nèi)部分教師接受培訓(xùn)的限制，相反，可以在換班的時間去進行新知識的學(xué)習(xí)和總結(jié)。這樣既提高了學(xué)習(xí)的靈活度，又給了教師自己思考的空間。這也符合了當(dāng)代學(xué)習(xí)型社會的需求及特點。其次，Blo

8、g提升了幼兒園教師個人知識反思的深度，使得個人隱性知識能夠被持續(xù)挖掘和加工。幼兒園教師能夠基于其專業(yè)反思，優(yōu)化及調(diào)整個人知識塔的建構(gòu)。再次，Blog為幼兒園教師提供了相互知識間的共享、交流和評價的平臺。教師可以基于Blog更好地利用群體智慧豐富個人知識、提升個人教學(xué)技能及優(yōu)化教學(xué)。因此，Blog在幼兒教育領(lǐng)域的運用使得個性、開放、共享、交流、反思及去中心化的理念有了一個較為便捷的實踐平臺和空間。基于此平臺，關(guān)注同樣教育領(lǐng)域內(nèi)容的幼兒教師

9、及幼教專家都可以組成一個整體。通過集體成員的知識交流與共享，可以不斷碰撞出新的知識與想法，成果為集體共享，每個成員都獲得不同程度的成長。總之，基于知識管理的視角，Blog為幼兒教育領(lǐng)域服務(wù)的開放性將日漸擴大，使得幼兒園教師的發(fā)展也將日益立體化。(三)利用利用BlogBlog優(yōu)化幼兒園教師個人知識管理的策略及方法優(yōu)化幼兒園教師個人知識管理的策略及方法如上可知，對于幼兒園教師的專業(yè)成長而言，教師個人知識的存儲、反思、交流、共享及創(chuàng)新是挖掘內(nèi)

10、隱知識的重要方面。而Blog的教育應(yīng)用則較好地解決了幼兒園教師個人知識管理中出現(xiàn)的上述幾方面的問題。筆者將結(jié)合我園利用Blog開展教研的情況試析利用Blog優(yōu)化幼兒教師知識管理的策略與方法。1.1.基于基于BlogBlog進行持續(xù)性的知識積累，構(gòu)建個人數(shù)字知識庫進行持續(xù)性的知識積累，構(gòu)建個人數(shù)字知識庫成功的幼兒教學(xué)工作需要幼兒園教師具有豐富且立體的知識體系，從而可以更好地指導(dǎo)五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。而且教師知識儲備的豐富與否在其隨機教育中將

11、發(fā)揮重要的作用。而豐富的知識積累不是一朝一夕便可以達成的。因此，幼兒園教師可以以Blog為平臺構(gòu)建個人知識庫。一方面，幼兒園教師可以利用Blog的鏈接管理及RSS功能實現(xiàn)知識搜集，補充個人知識結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)。另一方面，基于Blog撰寫日志的功能，幼兒園教師可以記錄個人工作日志，觀察筆記，主題活動、教研過程記錄及參觀體會等專業(yè)相關(guān)內(nèi)容。在此過程中，要注意做好日志分類的建立與調(diào)整。2.2.基于基于BlogBlog開展充分的研討，促進教師進行