推進(jìn)幼兒園教師合作的管理策略研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來(lái),教師合作逐漸成為國(guó)際教育研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題而受到廣泛的關(guān)注。教師合作是順應(yīng)當(dāng)前新課程對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式的要求而帶來(lái)的教師工作方式的必然變革。教師合作無(wú)論是對(duì)教師個(gè)體還是學(xué)校都具有積極的意義。教師合作具有自愿性、同一性和互助性的特點(diǎn)。合作的核心價(jià)值體現(xiàn)在教師的互利互惠、專業(yè)發(fā)展和工作方式的變革上。
　　 當(dāng)前教師合作雖然有了一定的進(jìn)展,但是仍存在著許多問(wèn)題。本研究采用調(diào)查法和觀察法對(duì)教師合作的現(xiàn)狀進(jìn)

2、行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師合作存在的主要問(wèn)是:教師合作的態(tài)度被動(dòng)、范圍局限、過(guò)程隨意、時(shí)間缺失、評(píng)價(jià)片面。因此,教師合作仍在低層次上徘徊,無(wú)法深入開(kāi)展。
　　 盡管形成上述問(wèn)題的因?yàn)槭嵌喾矫娴?但“教師之間積極互依性的缺乏導(dǎo)致合作文化環(huán)境的缺失”、“缺乏共同的愿景導(dǎo)致教師失去了合作的目標(biāo)和動(dòng)力”、“管理上引導(dǎo)、干預(yù)的缺失導(dǎo)致教師合作缺乏科學(xué)的引領(lǐng)和有效的監(jiān)管”是其中最為主要的因?yàn)椤?br>　　 基于對(duì)教師合作的現(xiàn)狀的解讀和影