基于作品”的易樂谷教學初探

1、1基于“作品”的易樂谷教學初探[摘要]程序設計教學走過了“過熱”和“過冷”，現(xiàn)在處在了“正?！钡陌l(fā)展之路上，大連吳濤公司開發(fā)的易樂谷（ELOGO）就是在這樣的大環(huán)境下推出來的。它卡通的界面，方便的導航面板，純中文的語言輸入，非常適合各階段小學生的學習。可是由于編程語言本身的特點，如何改變在教學過程中出現(xiàn)“編程一直是學生不喜歡的內(nèi)容”這一現(xiàn)象，找尋出一條適合小學生學習ELOGO語言的課堂教學模式？于是我提出了基于“作品”的易樂谷教學模式這

2、一觀點：降低ELOGO教學難度，以任務驅動為教學策略，讓學生在有限的時間內(nèi)完成作品，然后在作品完成的過程中靈活運用命令的能力，進而培養(yǎng)學生的空間想象能力，邏輯推理能力等各種能力。[關鍵詞關鍵詞]信息技術，ELOGO，教學方式，作品一、直面現(xiàn)狀探索策略ELOGO教學不同與軟件應用課的教學，它的學習需要學生靜下心來進行思考，而由于難度性和時間的限制，在教學的過程中出現(xiàn)了下面兩種普遍問題：1、由于編程教學的難度，一節(jié)課只有部分的學生能夠完成作

3、品，而大多數(shù)學生不能完成作品帶著遺憾離開教室。如果這樣惡性循環(huán)下去，最終將導致學生討厭易樂谷的學習。2、編程的教學，由于是分析圖形，編寫程序，而編寫程序所產(chǎn)生的圖形大家都一樣。那么在最后展示作品的時候，學生的興趣將比較平淡，不能很好的發(fā)揮評價機制，而這樣也不能很好的滲透審美觀的培養(yǎng)。針對上面這兩種情況，如何讓學生一直保持編程的興趣，每節(jié)課都能夠高興而來，興奮而去，成了我思考ELOGO教學的關鍵。二、圍繞主體準確定位在進行易樂谷教學時，首

4、先要思考我們?yōu)槭裁催x擇易樂谷進行教學？目的是什么？我想只有明白了總的教學目標，才能設計出相應的教學進度、教學內(nèi)容和適合學生的教學圖形。易樂谷的教學，我們要以學生的學習興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生的“思想”為重點，通過一個個適合學生編寫的小程序，進而提高學生的邏輯思維能力和發(fā)散思維；讓學3（1）圖形激趣，貫通新舊知識由于編程課的特點，對前面知識的掌握情況將直接影響下面的教學，那么在設計圖形的過程中，我們不僅要設計出學生感興趣的圖形，而且也要重

5、視前后知識的聯(lián)系，最好出示的圖形能夠吸引學生的注意力，讓他們帶著興趣來進行制作。那么如何設計出好的圖形，在簡單的圖形中，讓學生能夠學好新知，復習好舊的知識，是課前要精心準備的一個重要環(huán)節(jié)。新舊知識融會貫通，合理設計圖形，結合學生的實際和生活。比如在設計引入重復命令這節(jié)課上，我引出學生喜歡吃的冰糖葫蘆圖形；在鞏固重復命令這節(jié)課上引入美麗的花環(huán)；在二層重復命令課上引入風車和蝴蝶結，而這些圖形都是他們平時所熟悉的。（2）任務驅動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

6、雖然一節(jié)課完成的是一個圖形，可是卻有兩個任務，在繪制出基本圖形的基礎上，留出充分的時間，讓學生通過思維的發(fā)散，靈活運用舊知識對程序進行修改，以實現(xiàn)個性化自己作品的目的。雖然LOGO命令不多，可是如果靈活的運用，將會繪制出非常絢麗、神奇的圖形。而這一環(huán)節(jié)也是學生非常感興趣的地方，通過命令的修改，繪制出富有個性的圖形?；A圖形：舊命令的回顧，新命令的學習。提高圖形：靈活運用舊命令，展示個性化作品。比如在學習二層重復命令繪制花環(huán)這一課上，學生