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1、1通過(guò)多元評(píng)價(jià)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的研究與實(shí)踐通過(guò)多元評(píng)價(jià)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的研究與實(shí)踐安吉高級(jí)中學(xué)黃秋華一、研究的背景和意義1背景寫(xiě)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能的重要組成部分之一,更是語(yǔ)言能力的重要表現(xiàn)形式。然而,寫(xiě)作一直是我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié),寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后,以致形成了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感到乏味、教師對(duì)寫(xiě)作感到頭疼的局面。造成這種局面的原因是多方面的。從教師方面來(lái)看,大多數(shù)教師為了追求教學(xué)進(jìn)度,只對(duì)閱讀、語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行
2、重點(diǎn)講解,而忽視了寫(xiě)作教學(xué)這一重點(diǎn)內(nèi)容;教師只是簡(jiǎn)單地提供寫(xiě)作的內(nèi)容和材料,很少指導(dǎo)寫(xiě)作訓(xùn)練方法,教師只采用單一的批改寫(xiě)作的方法,由于批改量大,教師很難及時(shí)向?qū)W生反饋信息,從而影響寫(xiě)作的效果。從學(xué)生方面來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生缺乏寫(xiě)作意識(shí),對(duì)寫(xiě)作有畏懼心理;在書(shū)面表達(dá)中,學(xué)生的語(yǔ)言基本功欠缺,寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱,詞匯、語(yǔ)法、句型甚至標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn),學(xué)生經(jīng)常用漢語(yǔ)的思維去表達(dá)英語(yǔ)句子;大部分學(xué)生在書(shū)面表達(dá)時(shí)缺乏語(yǔ)篇意識(shí),句子之間缺少必要的銜接和過(guò)
3、渡,學(xué)生不能?chē)@一個(gè)中心去展開(kāi)寫(xiě)作,文章內(nèi)容貧乏、思想混亂、缺乏思想性。認(rèn)真分析這些問(wèn)題和原因后,不難發(fā)現(xiàn)造成這一寫(xiě)作局面的原因除了缺乏有效的寫(xiě)作訓(xùn)練外,寫(xiě)作評(píng)價(jià)方法單一也是制約學(xué)生寫(xiě)作水平提高的重要因素之一。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)方法主要是教師批改,然后講評(píng),學(xué)生不能參與其中,教師投入大量精力,給出評(píng)價(jià)結(jié)果(糾錯(cuò)分?jǐn)?shù)評(píng)語(yǔ)),學(xué)生作為評(píng)價(jià)對(duì)象,只能被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)結(jié)果,無(wú)法獲得自我評(píng)價(jià)和自我反思的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確,從而寫(xiě)作
4、盲目;寫(xiě)作評(píng)價(jià)的作用沒(méi)有得到發(fā)揮,學(xué)生為了寫(xiě)作而寫(xiě)作,為評(píng)價(jià)而寫(xiě)作,語(yǔ)言技能沒(méi)有得到訓(xùn)練和提高。2意義普通高中課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)觀念,這意味著要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)理念,評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。通過(guò)多元評(píng)價(jià),即學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生明確寫(xiě)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),可以幫助學(xué)生了解他們的作文將如何被評(píng)價(jià),提醒他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中注意向標(biāo)準(zhǔn)靠攏;從而能自主地通過(guò)日常的學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言知識(shí),避免語(yǔ)言錯(cuò)誤;可以調(diào)動(dòng)學(xué)生
5、寫(xiě)作的興趣和積極性;有利于學(xué)生寫(xiě)作能力和主體參與意識(shí)的提升。自我評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生通過(guò)自我反思,發(fā)現(xiàn)不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。由于青少年比較注重自身在同伴群體中的形象,因此同伴互評(píng)可以發(fā)揮相當(dāng)重要的作用;通過(guò)同伴互評(píng)以及與同伴的相互比較,可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)以及總結(jié)的問(wèn)題和不足。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中居主導(dǎo)地位,是學(xué)生評(píng)價(jià)的責(zé)任人和組織者,掌握全局,了解全面,所以教師的評(píng)價(jià)結(jié)果可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)
6、和教師的教。學(xué)生評(píng)價(jià)不僅可以診斷學(xué)生的成績(jī)與進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、困難與問(wèn)題,而且教師通過(guò)分析和指導(dǎo),可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求,制定改進(jìn)計(jì)劃,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。二、理論依據(jù)1《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的要求《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提高了對(duì)寫(xiě)作的要求,突出了對(duì)遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)幾方面能力的要求?!稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的寫(xiě)作目標(biāo)在高中階段共有四個(gè)級(jí)別(六至九級(jí)),它不但提高了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的要求,其中八級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能寫(xiě)出語(yǔ)義連貫且結(jié)
7、構(gòu)完整的短文,寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順;九級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用語(yǔ)言描述情景、態(tài)度和感情;在闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)述他人的觀點(diǎn)時(shí),能夠做到文體恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確;而且強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,注重表達(dá)的3標(biāo)準(zhǔn)即新課程標(biāo)準(zhǔn)下的寫(xiě)作要求?⑵如何分解細(xì)化寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?如何制定學(xué)生英語(yǔ)句子表達(dá)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?⑶如何根據(jù)教材每個(gè)單元的話題及閱讀板塊所提供的文章,設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)性的寫(xiě)作評(píng)價(jià)任務(wù)?(4)如何實(shí)施對(duì)學(xué)生寫(xiě)
8、作的多元評(píng)價(jià)?如何設(shè)計(jì)開(kāi)展多元評(píng)價(jià)的具體模式?(5)如何在開(kāi)展多元評(píng)價(jià)后,評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作能力是否得到了提高?2研究方法(1)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和文獻(xiàn)研究法了解學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀和困難,研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)的理論和研究成果,明確寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(2)運(yùn)用試驗(yàn)法和平行班對(duì)比法進(jìn)行研究,對(duì)比了解研究效果。3.技術(shù)路線4研究步驟第一階段:調(diào)查了解學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀。第二階段:通過(guò)多種教學(xué)手段,讓學(xué)生了解、領(lǐng)悟?qū)懽髟u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并且參與制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三階段
9、:通過(guò)制定評(píng)價(jià)英語(yǔ)句子表達(dá)的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)生寫(xiě)好英語(yǔ)句子的能力。第四階段:設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù),開(kāi)展多元評(píng)價(jià)。第五階段:結(jié)題階段,撰寫(xiě)論文。5.研究人員課題研究的人員分工及條件分析黃秋華:主持并負(fù)責(zé)課題的研究方案、人員分工、實(shí)驗(yàn)操作及課題總結(jié)。同時(shí),研究并思考教師評(píng)價(jià)的方案,并開(kāi)展實(shí)施。王敏艷:收集整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的研究成果,提出多元評(píng)價(jià)的可行性方案。黃小莉:研究并設(shè)計(jì)出可操作的學(xué)生自評(píng)的方案或模式,并開(kāi)展實(shí)施。黃偉華:研究并設(shè)計(jì)出可
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