小班角色游戲案例分析

1、案例分析：娃娃家實(shí)錄：實(shí)錄：新學(xué)期的第三周，開(kāi)放了娃娃家部分的角色活動(dòng)，為了培養(yǎng)幼兒的自理能力。教師介紹了娃娃家的相關(guān)游戲材料，如：餐具、娃娃、書(shū)籍、衣服等分類放在娃娃家的廚房、臥室、書(shū)房和陽(yáng)臺(tái)，便于幼兒根據(jù)根據(jù)游戲角色的需要自選游戲材料。游戲一開(kāi)始，分批讓幼兒依次進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域，自由選擇角色。只見(jiàn)大多數(shù)幼兒都在滿足于跑來(lái)跑去拿材料的過(guò)程，而忘記了自己此時(shí)扮演的角色，很多小孩簇?fù)碇M(jìn)入臥室想抱娃娃。當(dāng)觀察到這種情況后，我走到臥室問(wèn)那群孩子

2、：“呀!你們家這么多孩子啊廚師怎么也跑來(lái)臥室了，廚師應(yīng)該在哪里的呀？”于是，帶著廚師帽的魏海鑫就立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)跑到了廚房去了。還有好幾個(gè)在里面的孩子不知道應(yīng)該請(qǐng)誰(shuí)出去，于是我建議到：“書(shū)房也很好玩的。有很多很多的圖書(shū)可以看，小朋友可以長(zhǎng)很多很多的知識(shí)呢?！庇谑怯謳讉€(gè)小朋友出來(lái)走進(jìn)了書(shū)房。分析：分析：案例中的幼兒由于思維方式和生理心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)，對(duì)于角色扮演的分工概念還比較模糊，只滿足于拿材料的過(guò)程，而往往不注重自己的角色扮演。這就要求

3、教師根據(jù)主題目標(biāo)，對(duì)幼兒的角色安排制定相應(yīng)的使用游戲材料和地點(diǎn)的規(guī)則。這樣就保證了游戲材料的合理利用和游戲地點(diǎn)的合理分配效果。二是語(yǔ)言的指導(dǎo)作用：教師在游戲中應(yīng)該給予行動(dòng)和語(yǔ)言上的雙重支持，語(yǔ)言可以指導(dǎo)和輔助幼兒游戲的發(fā)展，適當(dāng)?shù)奶崾舅麄儜?yīng)該如何去做，也用語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒之間互相交流，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力。在游戲的結(jié)束時(shí)，教師可以用語(yǔ)言來(lái)做總結(jié)性的發(fā)言，對(duì)于好的幼兒給予肯定，對(duì)于不足之處應(yīng)該告知他們并下次改正。案例分析：收玩具實(shí)錄：實(shí)錄：

4、在游戲活動(dòng)中，孩子們看到自己想要的游戲材料就拿在手里，等到看到另一樣更好的材料時(shí)，總會(huì)忘記把剛才的材料物歸原處，尤其是廚房里面的餐具很高，希望他們能夠達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，但是往往在不了解幼兒年齡特點(diǎn)的情況下，讓幼兒學(xué)習(xí)的東西都是超越他們能力范圍之外的，孩子掌握不了，家長(zhǎng)就會(huì)批評(píng)孩子，所以長(zhǎng)期會(huì)造成孩子缺乏自信，覺(jué)得自己做什么都不行的態(tài)度。因此，在日常生活中，針對(duì)這種情況的孩子應(yīng)該更多的是給與支持和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，告訴他們“你能行

5、、你可以的。”案例分析：娃娃家實(shí)錄：實(shí)錄：由于娃娃家的游戲材料比較豐富，色彩鮮艷，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也比較新鮮好奇，但是他們往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)娃娃，或者一個(gè)廚具而爭(zhēng)搶起來(lái)。由于某個(gè)娃娃是誰(shuí)帶來(lái)自己認(rèn)得的，就不許別人玩只能自己玩，廚具數(shù)量有限，只能幾個(gè)人玩，孩子也不管先來(lái)后到，只管看到了就要拿到的意思，于是幾個(gè)人就在那邊要一個(gè)道具，這時(shí)候很容易發(fā)生推擠等不安全的隱患，這種爭(zhēng)搶的行為是不被允許的。分析：分析：由于現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，家里的掌上明

6、珠。在家都是幾個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，大人對(duì)孩子只是付出，不求回報(bào)，孩子感覺(jué)大人對(duì)他們的關(guān)心是理所當(dāng)然的事。在家孩子要怎樣就怎樣、要什么有什么，大人都非常的順從，給他買這買那。他們?nèi)狈献鳎窒?，謙讓，奉獻(xiàn)等集體生活的經(jīng)驗(yàn)，大多自然而然會(huì)形成以自我為中心的思想。老師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒知道爭(zhēng)搶東西是不好的，應(yīng)該學(xué)會(huì)謙讓，同時(shí)也應(yīng)該與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)在家里不要因?yàn)槟鐞?ài)，而導(dǎo)致幼兒的一些攻擊性行為，這是不利于幼兒成長(zhǎng)的。有了家園共同的