幼兒園小班角色游戲材料投放存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、幼兒園小班角色游戲材料投放存在的問(wèn)題幼兒園小班角色游戲材料投放存在的問(wèn)題及對(duì)策及對(duì)策好的材料承載著教育者的期望和智慧，是吸引幼兒注意、幫助幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動(dòng)、延續(xù)幼兒興趣的媒介。然而，在幼兒園小班的角色游戲中由于材料的投放目標(biāo)不夠明確，設(shè)置不夠合理，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，制約了幼兒的主動(dòng)發(fā)展，教師在指導(dǎo)過(guò)程中更是困難重重。那么，在小班角色游戲材料的投放上到底存在著哪些問(wèn)題呢？在我?guī)Ы绦“嘟巧螒虻倪^(guò)程中，通過(guò)角色游戲?qū)嵺`案例觀察與記錄

2、，剖析反思了材料投中存在的問(wèn)題與原因，從而得到一些小班角色游戲材料有效投放的策略，取得了一定的效果。一、角色游戲材料投放存在的問(wèn)題一、角色游戲材料投放存在的問(wèn)題角色游戲材料投放成為活動(dòng)的頸瓶，根據(jù)對(duì)幼兒角色游戲的追蹤觀察記錄和分析，我將幼兒在角色游戲中的困難和教師在指導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題概括為以下幾種：1來(lái)自幼兒的“爭(zhēng)搶玩具”現(xiàn)象、無(wú)人問(wèn)津”現(xiàn)象、“游離游戲”現(xiàn)象、“喜新厭舊”現(xiàn)象、“無(wú)序活動(dòng)”現(xiàn)象。2.來(lái)自教師的“適時(shí)調(diào)整”問(wèn)題、“取舍材料

3、”問(wèn)題、“盲區(qū)指導(dǎo)”問(wèn)題、“無(wú)從下手”問(wèn)題。二、角色游戲材料投放存在問(wèn)題的原因分析二、角色游戲材料投放存在問(wèn)題的原因分析每一種現(xiàn)象的背后都有原因，如果找出原因就可以有的放矢地采取相應(yīng)的對(duì)策從而提高角色游戲活動(dòng)的質(zhì)量。我認(rèn)為，上述問(wèn)題王語(yǔ)彤和高梓涵一邊拉扯著“娃娃”的衣服，一邊在爭(zhēng)吵，兩人爭(zhēng)著要抱抱娃娃，王語(yǔ)彤說(shuō)：“我?guī)Я藡寢尩呐谱?，娃娃是媽媽抱的?！备哞骱舱f(shuō)：“奶奶也可以抱娃娃的，媽媽要上班的。”兩個(gè)孩子因只有一個(gè)娃娃而出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)

4、象，我們后續(xù)及時(shí)在娃娃家中又添置了一個(gè)娃娃，游戲又可以順利開展了。對(duì)策二：投放材料前要學(xué)會(huì)先和幼兒的溝通，避免“無(wú)人問(wèn)津”的現(xiàn)象。當(dāng)材料適應(yīng)孩子的特點(diǎn)和需要時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地去使用材料，在與材料的交互作用中獲得發(fā)展。如果所提供的材料孩子并不喜歡，他們就會(huì)不愿意去該區(qū)游戲或只能被動(dòng)地去適應(yīng)它。結(jié)果往往會(huì)事倍功半，得不到幼兒游戲的共鳴。如：在“小醫(yī)院”的游戲開始之初，愿意去玩的孩子寥寥無(wú)幾，小“醫(yī)生”被動(dòng)地在老師“病人”的角色支持下游戲，沒(méi)

5、有自己游戲的主動(dòng)觀念。究其原因，在日常生活中，孩子們最怕的地方是哪里？就是醫(yī)院。所以，在孩子們的主觀情緒中，他們還不太愿意作為“醫(yī)生”的角色出現(xiàn)，所以在游戲之初投放這樣的區(qū)域是不適宜的，應(yīng)該予以舍去。因此，我們?cè)陂_展游戲前，應(yīng)先組織孩子討論，了解孩子們喜歡的角色游戲是什么？聽取他們的意見(jiàn)，集中大家的智慧。所以，材料投放之始，并不一定要有醫(yī)院，可以等待幼兒的經(jīng)驗(yàn)成熟，對(duì)醫(yī)院有正面信息的了解然后再開設(shè)此活動(dòng)區(qū)似乎更加合理。對(duì)策三：投放材料前