幼兒園游戲出現(xiàn)的問題及對策

1、關(guān)于幼兒園游戲出現(xiàn)的問題及解決策略關(guān)于幼兒園游戲出現(xiàn)的問題及解決策略游戲?qū)τ谌说囊簧鷣碚f是必不可少的活動，特別是對于年齡幼小的學(xué)前兒童來說，游戲更是有其特殊的意義。游戲之所以最適宜兒童發(fā)展，是因為游戲不僅可以滿足兒童的需要，而且在滿足的過程中，還會使兒童產(chǎn)生新的需要，生成新的心理機(jī)能。在幼兒教育領(lǐng)域里，我們要運用游戲去促進(jìn)兒童發(fā)展。但幼兒園現(xiàn)今頻頻出現(xiàn)“重學(xué)科、輕游戲”的小學(xué)化傾向，幼兒園開展游戲狀況并不令人滿意，游戲活動在具體開展中還

2、存在一些問題。下面是我對幼兒園游戲活動存在的問題及思考的淺見。一、教師觀念一、教師觀念教師對于游戲的自身觀點并不是憑空出現(xiàn)，很多時候是受到了許多學(xué)派的影響，結(jié)合自身的實踐所逐漸形成的。雖如今幼兒園都在不斷強(qiáng)調(diào)“以游戲為基本活動”理念，但現(xiàn)實卻并非如此。以皮亞杰為代表的認(rèn)知發(fā)展學(xué)派主張幼兒必須自發(fā)地參與各種活動，才能獲得屬于自己的真實知識。持這種觀點的教師認(rèn)為只需為幼兒提供環(huán)境，讓幼兒有自主選擇游戲的機(jī)會，主動建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)就會發(fā)生。以維

3、果斯基為代表的社會建構(gòu)理論認(rèn)為游戲是兒童社會化的工具，兒童可以在游戲中了解角色、規(guī)則、關(guān)系、社交技能、適宜行為方式、自身行動對他人產(chǎn)生的影響等。該學(xué)派強(qiáng)調(diào)兒童與“更有知識的他人”互動，成人與兒童之間的互動為間接學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造了“支架”。以上這些游戲理論，對不同的教師所產(chǎn)生的作用和影響是不同的。有的教師只堅持其中的一種觀點，或放任兒童自由游戲；有的教師可能會同時秉持兩到三種觀點，既主張給兒童自由，又認(rèn)為教師要發(fā)揮一定的作用。但不管如何，吸收

4、不同的理論來指導(dǎo)幼兒園實踐本意是好的，但將理論運用于實踐可能需要一個轉(zhuǎn)換的過程，要注意融會貫通，要更多地結(jié)合自身在教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗來不斷地改善自己的教學(xué)觀念，真正把“以游戲為基本活動”理念融入到自己平時的教學(xué)過程中。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)就我本次實習(xí)的幼兒園，我所在的班級有一些區(qū)域角，如：串珠、美食街、探索角等。我發(fā)現(xiàn)這些區(qū)域角對于幼兒吸引力是很大的。平時有事沒事他們就喜歡去看一看、摸一摸。但是鑒于其他原因，我僅看過他們玩過一次。

5、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“幼兒園以游戲為基本活動”，幼兒的游戲就是工作，幼兒的工作就是游戲。因此，我們就需要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境。但什么樣的環(huán)境是適宜的，為什么要創(chuàng)設(shè)豐富而富有刺激的環(huán)境，（１）、教師應(yīng)多觀察了解幼兒游戲活動既是幼兒認(rèn)知、個性、情感、社會交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實寫照。通過觀察幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，教師可以了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，為教育教學(xué)提供依據(jù)，同時也為游戲指導(dǎo)提供依

6、據(jù)。（２）、教師要適時的幫助指導(dǎo)教師在細(xì)心觀察、分析、總結(jié)幼兒的游戲活動規(guī)律之后，應(yīng)該明確在什么時候以什么樣的方式參與幼兒游戲，對哪些幼兒應(yīng)該給予幫助，給予什么樣的幫助。。教師作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲活動中，往往更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致。而對于玩法較簡單的游戲，教師的參與往往使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。在整個過程中，教師始終不能忘記自己的角色地位、參與游戲的目的，隨機(jī)指導(dǎo)要把握好時機(jī)和分寸，以不干擾幼兒游戲為前提。（３）、