幼兒園課程游戲化背景下區(qū)域游戲中的材料投放——我的材料我做主

1、幼兒教育行業(yè)內部標準幼兒園課程游戲化背景下區(qū)域游戲中的材料投放（精選）一、各種資源，體現材料的多樣性一談到“資源”，大家最容易想到的是家長資源、教師資源的利用，因為家長可以為我們開展活動提供物質上的支持和幫助，教師可以為幼兒提供學習上的引導和幫助，其實幼兒本身也有著豐富的、有價值的資源，但這種資源卻最容易被忽視。1、充分利用家長資源幼兒園的各項活動都離不開家長的支持和理解，有時候開展的區(qū)域游戲需要孩子們人手一份材料，如：美工區(qū)《瓶子》，

2、需要各種塑料瓶，讓孩子們用彩泥等材料在塑料瓶上進行裝飾?？墒怯變簣@里沒有那么多的塑料瓶，這就需要家長的配合了，為孩子準備各種各樣的塑料瓶帶來幼兒園。有的孩子帶來了好幾種瓶子，因此美工區(qū)的材料得到了很好的豐富，孩子們可以多次的進行裝飾瓶子，根據自己帶來的瓶子每天輪流進行游戲，美工區(qū)的材料得到了很好的體現，而幼兒的興趣也得到了提高。2、充分利用教師資源由于每個幼兒的經驗不同，在區(qū)域游戲中我們可以發(fā)揮個別幼兒特有的技能。如：針對大班孩子進行的

3、建構區(qū)游戲《小學》，游戲前教師選了幾所孩子們熟悉的小學圖片，引導幼兒觀察和討論各種小學建筑的特點，從教室、走廊、各種活動室進行重點討論，并與幼兒園進行對比，幫助孩子們更加了解小學，激發(fā)孩子設計自己心中的小學。于是，在孩子們的搭建下，很快就有了成品，針對孩子們的設計教師進行講評，一眼就看出了思涵小朋友的創(chuàng)作與眾不同，為什么這個小學會是底部是騰空的呢？我提出這樣的疑問，他是這樣解釋的：因為現在的高樓大廈越來越多了，如果設計一個底部是騰空的學