幼兒園課程游戲化中如何落實游戲化課程理念

1、幼兒園課程游戲化中如何落實游戲化課程理念,目錄,精心策劃活動，落實游戲化課程理念,創(chuàng)造時空條件，服務(wù)兒童的游戲活動,統(tǒng)籌資源建設(shè)，確保兒童的游戲參與,吃透游戲精神，重塑幼教的新課程觀,簡 述,課程游戲化是江蘇省幼兒園課程一次根本性的改革，只有根本轉(zhuǎn)變長期以來以“教師為中心”的慣性思維和注重知識傳授的傾向，才能從根本上轉(zhuǎn)變理念、改變行為，去除幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，提升幼兒園的保教質(zhì)量。,新世紀(jì)以來，教育部先后頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱

2、要 （試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在幼兒園啟動課程游戲化項目，我和我的幼兒園積極投身到這場活動中來，在此實踐過程中有所思考，也有所心得，權(quán)作一次淺嘗輒止的項目初探。,吃透游戲精神，重塑幼教的新課程觀,壹,課程游戲化項目指導(dǎo)專家虞永平說：“游戲是幼兒園的基本活動，要確保幼兒的自由游戲時間，一日生活都要充滿這種游戲精神，尤其像集體教學(xué)活動環(huán)節(jié)，也應(yīng)盡可能采用游戲方式。”而課程游戲化項目建設(shè)目標(biāo)也明確，以游戲精神為切入點，全面實

3、施幼兒園課程改革，貫徹落實《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。為此我們作為幼教工作者要努力做到：在游戲中重新認(rèn)識兒童，從“兒童是一個無知無能等待教育的容器”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和且粋€積極主動有能力的學(xué)習(xí)者”。,用游戲精神重塑新教育觀，從“教師是真理的掌握者，把真理教給孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓峭甑氖刈o者，要向兒童學(xué)習(xí)，陪伴和支持兒童成長”。 從游戲切入改造幼兒園課程，從“依賴教材、注重集體教學(xué)、強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注

4、經(jīng)驗，追隨發(fā)展需要規(guī)劃和生成保育教育活動”。,當(dāng)然，課程游戲化不是把幼兒園所有的活動都變成游戲，也不是拋棄已有的課程，重建一套課程，而是要把游戲精神滲透在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，要讓游戲和教學(xué)活動在環(huán)環(huán)相扣中、在緊密聯(lián)系中互生互補，豐富和擴展幼兒的活動內(nèi)容，推進幼教的課程建設(shè)。,統(tǒng)籌資源建設(shè)，確保兒童的游戲參與,貳,,在課程游戲化項目專家的指導(dǎo)下，項目參與園都把資源建設(shè)擺到重要的位置，除了有效利用家長、社區(qū)和地方等資源，也逐步 探索建立主

5、題資源包、游戲素材庫、網(wǎng)絡(luò)資源地圖，并整合項目共同體園的玩具教具、體育器械、圖書影音等資源，既節(jié)約了經(jīng)費，又實現(xiàn)了園際教育資源利用的最大化。,,尤其欣慰的是，老師們從原來的不會觀察，到現(xiàn)在騰出手來專業(yè)觀察；從原來只苛求熱鬧的游戲 現(xiàn)場，到現(xiàn)在更注重孩子游戲的專注與挑戰(zhàn)；從原來的認(rèn)為游戲肯定不能促進孩子整體發(fā)展，到現(xiàn)在不斷提供富有挑戰(zhàn)的豐富環(huán)境支持孩子發(fā)展。,,課程游戲化項目的落腳點是培養(yǎng)教師的課程設(shè)計和組織能力，讓所有教師都能從生活中、

6、孩子行為中，生成適合孩子的課程。正如 專家所言“通過資源建設(shè)，老師的思路打開了，原來老師眼里只有教材，現(xiàn)在眼里有生活，所有的世界都成了他教育所用的素材?！?,教師的資源意識有了很大提高，很多游戲區(qū)開辟出來后，孩子們能用廢舊紙盒子、樹葉作畫，能用雞蛋殼、小貝殼做工藝品，到處都是可利用的活動資源。同時，教師重視帶著孩子們做游戲后的分享，通過看游戲照片、視頻等記錄，與孩子們一起討論遇到的問題及其解決辦法。,創(chuàng)造時空條件，服務(wù)兒童的游戲活動,叁

7、,幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)皆可成為具有游戲精神的課程，這打破了幼兒園對課程的固有理解。結(jié)合園內(nèi)實際和孩子的發(fā)展需求，可對原有場地、材料、時間進行不同的調(diào)整，以保證孩子每天至少有三小時自由自主的游戲時間，讓幼兒在操作游戲中學(xué)習(xí)、在情境游戲中學(xué)習(xí)、在角色游戲中學(xué)習(xí)、在視聽游戲中學(xué)習(xí)， 甚至于在創(chuàng)作游戲中學(xué)習(xí)。,一是因地制宜設(shè)置游戲場地。各班級可對教室空間重新規(guī)劃布局，除留有集體活動的區(qū)域，其余空間設(shè)置成相對固定的游戲區(qū)域；改造室外綠化環(huán)境、空

8、置場地，增加涂鴉區(qū)、沙水區(qū)、輪胎攀爬區(qū)、體能鍛煉區(qū)等，讓孩子自由自主游戲。,二是集思廣益收集游戲材料。各班級在教室門口創(chuàng)設(shè)“資源收集區(qū)”，發(fā)動家園一起收集各個游戲區(qū)的材料；將以前放置在各班走廊的材料歸總整合，添置梯子、紙筒、廢舊輪胎、木地板等低結(jié)構(gòu)材料，統(tǒng)籌分配后放置在各戶外區(qū)域的各式貨架上。,三是打破常規(guī)安排游戲時間。在一日活動安排上，打破精細(xì)、零散的時間界限，整合為室內(nèi)活動、戶外游戲、開放性社會游戲、午睡四大時段，午睡時段內(nèi)容固定，

9、其他時段內(nèi)容可互換， 由相鄰班級任選一種模塊，解決場地輪換使用問題。,精心策劃活動，落實游戲化課程理念,肆,,精心策劃活動，落實游戲化課程理念,,,,,,,,,,,在幼教活動中，新穎的游戲方式導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒處于積極主動的狀態(tài)。如大班《裝飾蛋糕》活動，在《祝你生日快樂》 歌聲中，教師說：“小貓過生日了，我們來做個漂亮蛋糕送給小貓吧！” 孩子們在興致勃勃、躍躍欲試中學(xué)習(xí)用瀝糊畫的方法裝飾蛋糕。,1.在活動導(dǎo)入過程上“游戲化”

10、,,精心策劃活動，落實游戲化課程理念,,,,,,,,,特定的游戲情境可使幼兒忘乎所以，樂在其中，產(chǎn)生強烈的動手表現(xiàn)欲望，且樂此不疲。如小班繪畫活動“小貓繞線團”。小貓們在玩的時候調(diào)皮地把媽媽的毛線團給弄亂了，小貓嘗試把毛線團 繞好。老師和幼兒一起模仿，在體驗繞毛線的手臂繞環(huán)動作后，再引導(dǎo)幼兒在紙上“繞線團”學(xué)習(xí)畫螺旋線。,2.在活動情境設(shè)置上“游戲化”,,,精心策劃活動，落實游戲化課程理念,,,,,,,,,,,教師主動為幼兒提供豐富有趣

11、的材料，吸引幼兒主動運用材料，參與教學(xué)活動，覺得活動其實就是游戲，是件好玩的事情。例如我們可利用生活中常見的吸管、彈珠、玩具小汽車、畫板等材料進行“吸管吹畫”、“彈珠滾畫”、“車輪滾畫”等創(chuàng)作活動。,3.在材料內(nèi)容選擇上“游戲化”,,精心策劃活動，落實游戲化課程理念,,,,,,,,,,比如幼兒園的孩子繪畫，畫到哪里算哪里，有時畫上幾筆就不愿動手了。 這時就需要教師將教育語言包裝成游戲化語言來提示、指導(dǎo)或鼓勵。比如練習(xí)畫小圓點說成“給小雞