基于校協(xié)合作的高職產(chǎn)教融合機(jī)制路徑研究

1、基于校協(xié)合作的高職產(chǎn)教融合機(jī)制路徑研究[提要]行業(yè)協(xié)會是產(chǎn)教融合過程中協(xié)調(diào)多元合作主體利益、實(shí)現(xiàn)有效溝通合作的平臺。本文以校協(xié)合作、行業(yè)育人為理念，探討行業(yè)協(xié)會通過參與職業(yè)教育改革、區(qū)域技術(shù)服務(wù)擴(kuò)散推進(jìn)高職產(chǎn)教融合的機(jī)制路徑。關(guān)鍵詞：行業(yè)協(xié)會產(chǎn)教融合機(jī)制路徑基金項(xiàng)目：2014年無錫市軟科學(xué)課題“加快產(chǎn)教融合校協(xié)合作，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才”（編號：KX14A18）階段成果中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A原標(biāo)題：基于校協(xié)合作視角的

2、高職產(chǎn)教融合機(jī)制路徑研究收錄日期：2015年2月11日經(jīng)過三十年的快速發(fā)展，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人口紅利正在逐步消失，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流。國家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略對職業(yè)教育提出了非常高的要求。受政府投入、社會傳統(tǒng)觀念、職教辦學(xué)機(jī)制、師資條件等因素的影響，職業(yè)教育存在著辦學(xué)定位不準(zhǔn)、人才培養(yǎng)脫離需求、技術(shù)服務(wù)能力薄弱等問題，嚴(yán)重阻礙了高技術(shù)、技能型人才的培養(yǎng)。職業(yè)教育與普教有著根本的不同，職業(yè)教育傳授的知識技術(shù)就是解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程

3、中工作問題的手段與方法，沒有行業(yè)企業(yè)的深度參與，現(xiàn)代職業(yè)教育就不可能形成。目前，高職教育校企合作的研究已有很多成果，如校企合作育人模式、校外實(shí)訓(xùn)基地機(jī)制研究等等，但是行國家地區(qū)的產(chǎn)業(yè)調(diào)整政府窗口指導(dǎo)通過行業(yè)協(xié)會以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)準(zhǔn)入的形式向企業(yè)及職業(yè)教育院校傳遞，最終達(dá)到服務(wù)經(jīng)濟(jì)校企協(xié)同育人的目標(biāo)第二，行業(yè)協(xié)會是服務(wù)企業(yè)的社會組織，是相關(guān)產(chǎn)業(yè)資源信息整合的有機(jī)平臺，在職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)交流互動過程中起著溝通橋梁和信息通道的作用，為校企合作

4、育人提供利益協(xié)調(diào)以及交流聯(lián)系平臺。二、校協(xié)合作產(chǎn)教融合路徑機(jī)制研究建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的根本目的是產(chǎn)教融合，將產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與教育鏈完全整合，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。作為政府、企業(yè)、學(xué)校的中間組織，可以在政府導(dǎo)向貫徹、行業(yè)平臺服務(wù)、校企利益協(xié)調(diào)等多方面，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的積極作用，深化產(chǎn)教融合。（一）校協(xié)融合，以大行業(yè)人才培育理念深化產(chǎn)教融合。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)教育應(yīng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求，形成特色定位。職業(yè)教育

5、特色的形成與行業(yè)有緊密關(guān)系，完全有可能在主管部門支持下通過行業(yè)與高職院校合作組建職業(yè)教育集團(tuán)，達(dá)成教育資源集約化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享、多方共贏。例如，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在無錫市電信局、無錫市教育局支持下，通過與無錫市半導(dǎo)體行業(yè)協(xié)會合作，牽頭組建了包含華潤華晶微電子有限公司、國家集成電路設(shè)計無錫產(chǎn)業(yè)化基地、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院等30多家單位組成的無錫市微電子職教集團(tuán)，本著“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、院校主體”的原