產(chǎn)教融合、校企合作從解決最基本問(wèn)題入手

1、專家點(diǎn)評(píng)從解決最基本問(wèn)題入手■劉占山產(chǎn)教融合、校企合作既是高等職業(yè)教育開(kāi)展的基本特征，也是這類教育開(kāi)展的 重要方式。對(duì)于這一點(diǎn)，大家在理念上基本形成共識(shí)，只是在實(shí)踐推動(dòng)上進(jìn)度不一、力 度有別。長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的案例很好地證明了，在高職院校辦學(xué)中，校企合作不但應(yīng) 為，而且可為。長(zhǎng)春職院的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)說(shuō)明，加強(qiáng)校企合作，要從解決最基本的問(wèn)題入手, 才能做得實(shí)、走得遠(yuǎn)。一是立足解決高職院校校企合作機(jī)制不完善的問(wèn)題。采用什么方式、何種機(jī)制 進(jìn)行校企

2、合作，這是每一所高職院校都面臨的問(wèn)題。長(zhǎng)春職院秉持開(kāi)放、融合的理念， 不唯書(shū)，只為實(shí)，大膽探索，結(jié)合合作企業(yè)訴求和學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，搭建起開(kāi)放式“一主 多元”辦學(xué)平臺(tái)，形成股份制、校企聯(lián)盟、訂單合作和集團(tuán)化等多種合作機(jī)制。其實(shí)踐 充分說(shuō)明，校企合作的機(jī)制是多元的，沒(méi)有一種機(jī)制、一種模式是“放之四海而皆準(zhǔn)” 的，對(duì)于某一學(xué)校某一專業(yè)適合的就是最好的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，其他高職院校都可 以像長(zhǎng)春職院一樣，在校企合作機(jī)制上進(jìn)行大膽探索。高職院校

3、與企業(yè)的合作，理應(yīng)呈 現(xiàn)出百花齊放的局面。二是立足解決高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與社會(huì)用人需求錯(cuò)位的問(wèn)題。培養(yǎng) 滿足社會(huì)需求的適用性人才，是高職院校的終極追求。通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的 載體就是課程。長(zhǎng)春職院在實(shí)踐中很好地抓住了這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，校企雙方共同主導(dǎo)課程建 設(shè)，在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中引工程入校、引專家入校、引產(chǎn)品入校，形成多樣化課程體系， 使學(xué)生充分體驗(yàn)工作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，從而強(qiáng)化與工作實(shí)踐的對(duì)接。筆者曾經(jīng)調(diào)研過(guò)該校的城市軌道交通建設(shè)和運(yùn)

4、營(yíng)管理專業(yè)，并留下了很深的印 象。該專業(yè)由長(zhǎng)春職院和長(zhǎng)春軌道交通集團(tuán)兩方聯(lián)合設(shè)立，學(xué)生從入學(xué)那一刻起，學(xué)校 就給每個(gè)學(xué)生安排了企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師兩位導(dǎo)師，學(xué)生同時(shí)擁有學(xué)生、學(xué)徒和企業(yè)員 工三種身份。校方根據(jù)軌道交通集團(tuán)工作過(guò)程，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程體系，按照崗位工作技 術(shù)要求制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)真實(shí)工程驅(qū)動(dòng)進(jìn)行一體化教學(xué)；企業(yè)方通過(guò)集團(tuán)高管講座、 中堅(jiān)力量兼任班主任或輔導(dǎo)員等，滲透企業(yè)文化。試想，通過(guò)這種校企合作，又怎能培 養(yǎng)不出企業(yè)所需要的人

5、才呢？三是立足解決高職院校教學(xué)質(zhì)量保障不力的問(wèn)題。校企合作只有涉及教學(xué)層面, 才能趨于深入，才能顯出成效，成效的標(biāo)志就是要能保障高職院校的教學(xué)質(zhì)量。保障教 學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于前期要具備適合、“打眼”的軟硬件條件，中后期要有及時(shí)、科學(xué)的 檢查評(píng)估。作為承當(dāng)國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)任務(wù)的吉林省龍頭學(xué)校、國(guó)家高職示范性學(xué) 校，長(zhǎng)春職院很好地利用了校企合作的契機(jī)，抓住了校企合作的優(yōu)勢(shì)，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量 保障。從該校的案例可以看出，通過(guò)與企業(yè)共享資源，致

6、力于“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè), 產(chǎn)生了一批省級(jí)技能名師，使師資條件得到保障；建立校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了 學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與工廠的產(chǎn)品生產(chǎn)同步，使實(shí)踐條件得到保障。建立多元質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化管理保障，這是長(zhǎng)春職院校企合作值得肯定的另 一個(gè)亮點(diǎn)。正是通過(guò)全流程的質(zhì)量監(jiān)控，使得學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、用人標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)心”對(duì)接，這是我們所期望的。實(shí)踐證明，只有 保障上出實(shí)招，高職院校校企合作才能出實(shí)效，才能脫離