小學(xué)數(shù)學(xué)如何做到有效預(yù)習(xí)

1、1在預(yù)習(xí)中打造高效課堂在預(yù)習(xí)中打造高效課堂預(yù)習(xí)是學(xué)生對新課學(xué)習(xí)前獨(dú)立地對新內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備性地學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏和序曲。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流的意識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯W(xué)生認(rèn)知水平和已有知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的預(yù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，也為創(chuàng)設(shè)活潑、

2、生動、創(chuàng)新的課堂平臺提供了可能。為此，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師要改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的新的課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的有效預(yù)習(xí)。而在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有內(nèi)容都適合預(yù)習(xí)。一、一、什么什么樣的教學(xué)內(nèi)容需要的教學(xué)內(nèi)容需要預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)？現(xiàn)行教材跟以前的教材相比，在知識的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了非常大的變化，比較注重創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有數(shù)學(xué)意義的問題情境，倡導(dǎo)利用

3、教材提供的素材開展數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的問題情境中，建立數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，讓學(xué)生在生動具體的情境中獲取知識、得到發(fā)展。現(xiàn)行教材結(jié)論性的東西越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學(xué)生的空間越來越大，這些優(yōu)勢都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。我認(rèn)為概念課、計(jì)算課（包括解決生活中的數(shù)學(xué)問題）、周長、面積、體積公式的應(yīng)用、整理和復(fù)習(xí)課，這些學(xué)生可以預(yù)習(xí)。當(dāng)然并不是所有內(nèi)容都適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，像“商不變的規(guī)律”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“三角形的

4、內(nèi)角和”和“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”之類就不適合學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容，了解了解題方法，知道了結(jié)論的推導(dǎo)過程，使課堂失去了懸念和新奇，會影響學(xué)生聽課3如：《平面圖形的初步認(rèn)識》可以課前讓學(xué)生借助立體圖形剪下平面圖形，使學(xué)生親身體驗(yàn)面在體上。再如：在教學(xué)《平行四邊形的面積》時，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時這樣做：先通過閱讀課本知道什么是平行四邊形，然后自己畫一個平行四邊形并剪下來，再把這個平行四邊形變成長方形（

5、可以按課的方法來變，也可以自己想辦法），最后量出長方形的長和寬，求出長方形的面積，思考平行四邊形的面積怎樣算？這樣通過了學(xué)生的親手操作，大多數(shù)學(xué)生能理解平行四邊形的面積公式。四、溫故知新四、溫故知新預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)這是新舊知識聯(lián)系的預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點(diǎn)，找出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識。要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時要與學(xué)過的舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使知識系統(tǒng)化。

6、例如：在預(yù)習(xí)《比的基本性質(zhì)》時，讓學(xué)生思考它與商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系？在教學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》時，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，先回憶“小數(shù)點(diǎn)的移動可以引起小數(shù)的大小有哪些變化”這一個知識點(diǎn)，再讓他們在這個基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，這樣一來，既可以使知識系統(tǒng)化，又可以降低新知識的難度，使學(xué)生容易接受新知。其次，就是加其次，就是加強(qiáng)預(yù)習(xí)強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指方法的指導(dǎo)。第一步：。第一步：初讀教材，了解主要內(nèi)容。閱讀時，學(xué)生要從教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)

7、學(xué)信息，試著回答教材中提出的問題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結(jié)論，把重要的概念、結(jié)論畫出來。第二步第二步：細(xì)讀教材，把握知識的來龍去脈，理解例題的解題思路和解題方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生在了解了當(dāng)天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識后，消化、吸收這些知識。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。第三步第三步：精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定要在預(yù)習(xí)時解決，發(fā)現(xiàn)問