微課中期報告

1、《微課在初中英語教學中的應用研究》中期研究報告一、課題簡介2013年，微課概念在教育界受到廣大同行的高度認可和一致追捧。同年，教育部教育管理信息中心舉辦全國性的微課大賽，“微課熱”繼續(xù)升溫，教學資源建設的新變革在悄然地爆發(fā)。本課題將緊緊圍繞微課的設計、制作及具體應用等問題，通過學習、思考、討論、交流、實踐等方法，探索將微課與傳統(tǒng)課堂相結合的可行性辦法，最終提高學生的學習興趣，提高英語課堂效率。課題界定：微課其實就是結合英語課本中的內容與

2、教學目標，利用視頻記錄教學過程，重點指向某一單元，某個重難點的教學資源理念，讓視頻教學成為載體，以多媒體的教學形式給學生播放，通過這樣簡短、完整、有效的教學方式，給學生帶來學習英語的興趣。研究目標通過研究，初步建成我校各年級段的微課的視頻資源庫。通過研究，提高教師的教學研究能力、信息化教學設計能力和資源開發(fā)能力。通過研究，提高學生的學習興趣、探究能力和自主學習能力，使學生初步適應在線學習、移動學習等個性化學習。研究內容一是研究找出英語教

3、學中不同內容和課型的微課的設計、開發(fā)和應用的基本方法。二是提出微課與常規(guī)課堂的有效結合與相互促進的具體方法。三是分析微課資源的應用對提升學生自主學習能力的影響。四是對比實驗班級與非實驗班級最終的學習效果。二、課題進展情況1.課題組成員充分利用網絡、書籍、報刊、雜志等資源，學習微課研究方面的理論，以及微課優(yōu)秀案例和微課制作方法。學習不同類型的微課的開發(fā)與設計，包括輔助性資源學案、教案、課件、測試題等。2.在課堂教學中根據(jù)學生的年齡特點、知

4、識水平和教材教學內容的需要，在課堂中采用不同的課堂微課教學形式，適當插入微課視頻，調動學生的學習2.知識型微課與技能型微課比例失調。初中微課多集中分布在句法、詞匯等知識型課程，其他內容所占比例較小，語音類微課幾乎為零。由此可見，微課在句法、詞匯等知識型課程中的適用性已經得到一定的認可，而互動性較強的（如語音類）技能型微課，其設計和制作可能還存在一定的難度和值得我們探討的問題。3.雖說現(xiàn)代信息技術的應用為英語課堂帶來了翻天覆地的變化，微課

5、在學習中為課堂教學提供了有效的學習資源，但是，微課在課堂中的運用時機是否能夠很好的把握，是否能夠持久地培養(yǎng)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而在課堂中有效而高效地學習，這仍然是微課教學所面臨的需要探討的問題。五、課題研究的后段設想1規(guī)范管理課題研究，組織課題組成員深入學習課題研究方案與計劃，進一步明晰本課題的研究目標、研究任務、研究內容，明確每個時期的研究工作重點。課題組教師要認真實施課題計劃，積極參與課題研討活動，并勤于反思，撰寫教

6、學案例、論文和總結經驗。2結合“微課在初中英語教學中的應用研究”課題研究，積極創(chuàng)設有利時機，到具有先進微課教學經驗的學校學習微課的制作和應用，以促進我校教學的信息化改革。以信息化教學班為實驗重點，其它教學班級同步跟進，由點到面地帶動微課的開發(fā)與應用，逐步地推進我校的教學信息化改革。3形成符合我校實際的、能促進師生共同成長的微課課堂教學模式。積累一批有一定質量的教學設計、教學案例和教學論文?！敖虩o定法，貴在得法”。英語微課教學內容豐富，形