數(shù)學(xué)研究課題中期報(bào)告

1、附件4山東省教學(xué)研究課題中期報(bào)告課題批準(zhǔn)號(hào)2014YB0668課題類(lèi)別教學(xué)類(lèi)教學(xué)類(lèi)課題名稱(chēng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與計(jì)算能力的培養(yǎng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與計(jì)算能力的培養(yǎng)課題負(fù)責(zé)人許傳玲所在單位開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校填表日期20142014年9月2121日20142014年9月二是由于還沒(méi)有進(jìn)行有步驟的時(shí)間行動(dòng)研究，通過(guò)課堂教學(xué)觀察和訪(fǎng)談一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)得出的問(wèn)題解決對(duì)策，還有一定的局限性，還沒(méi)有得到時(shí)間的真正檢驗(yàn)。任何決策對(duì)策不是萬(wàn)能的，往

2、往受時(shí)間和實(shí)驗(yàn)對(duì)象的限制。三是課題組成員由于教學(xué)任務(wù)的繁重，不能完全按照計(jì)劃去進(jìn)行自己的課題研究，整理的階段性研究報(bào)告還有許多有待商榷的地方。加上受文字整理的限制，階段性報(bào)告的理論深度不高，公開(kāi)發(fā)行的刊物難以發(fā)表。5、下一步計(jì)劃、下一步計(jì)劃根據(jù)課題開(kāi)題報(bào)告的規(guī)劃，課題研究即將進(jìn)入下一階段的研究以及解決對(duì)策的實(shí)踐研究，具體通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，研討課、課堂教學(xué)觀察等形式確定對(duì)問(wèn)題的解決方法的效果。一是開(kāi)展初中初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策的實(shí)踐研究，采用

3、聯(lián)合組織研究分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題以及解決對(duì)策的實(shí)踐研究，具體通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，研討課、課堂教學(xué)觀察等形式確定對(duì)問(wèn)題的解決方法的效果。二是通過(guò)典型課例的觀摩錄制和典型個(gè)案的發(fā)展追蹤，整理完善《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策研究報(bào)告》三是通過(guò)所有課題組成員的研究，歸納總結(jié)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策的經(jīng)驗(yàn)，以便形成具有推廣價(jià)值的文本。6、預(yù)期成果、預(yù)期成果一是進(jìn)一步完善鞏固第一階段的研究成果《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析報(bào)告》《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策研究報(bào)告