計算機(jī)輔助教育的引入對我國學(xué)校教育的影響

1、計算機(jī)輔助教育的引入對我國學(xué)校教育的影響摘要：計算機(jī)輔助教育源于美國，很快引起世界各國的關(guān)注、研究、應(yīng)用。1980年代我國開始引入計算機(jī)輔助教育，我國的計算機(jī)輔助教育技術(shù)水平發(fā)展很快，現(xiàn)己和世界發(fā)達(dá)國家保持同步，但對計算機(jī)輔助教育技術(shù)的傳播、技術(shù)應(yīng)用以及影響的研究還顯薄弱，梳理1980年后計算機(jī)輔助教育技術(shù)傳入和應(yīng)用發(fā)展的狀況，分析計算機(jī)輔助教育的傳入和應(yīng)用對我國教育所產(chǎn)生的影響具有一定意義。關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué)影響1計算機(jī)輔助教育的

2、概念為了提高教育質(zhì)量和效率，利用計算機(jī)技術(shù)（包括硬件技術(shù)和軟件技術(shù)），按照科學(xué)的方法解決教育過程中的問題，由此形成的一種新的教育技術(shù)稱為計算機(jī)輔助教育。實際上在許多國家CAI、CAL和CBI這三個術(shù)語之間沒有太大的差別。計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是計算機(jī)輔助教育（CBE）的重要組成部分。2計算機(jī)輔助教育興起的背景20世紀(jì)后半期計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是教育發(fā)展的重大成就之一，從1958年IBM公司成功的開發(fā)了世界上第一個計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)

3、到現(xiàn)在，計算機(jī)輔助教育（CAE）在全世界的教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，且發(fā)展迅速，其普及速度之快，覆蓋面之廣，對傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式、教育理論和教育方式都產(chǎn)生了巨大的影響，是當(dāng)今教育技術(shù)學(xué)中研究的我國計算機(jī)輔助教育的興起作了理論準(zhǔn)備。4.2時代催生計算機(jī)輔助教育國家提出科教興國的戰(zhàn)略，大力支持現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展，迎接信息時代的挑戰(zhàn)，教育部門的重視。我國政府自70年代以來對計算機(jī)輔助教育的發(fā)展給予了高度的重視。1978年全國科學(xué)大會、全國教育工

4、作會議在北京召開。1984年鄧小平同志在上海參觀微電子技術(shù)及其應(yīng)用展覽會時說“計算機(jī)普及要從娃娃做起”。從此，我國電化教育的發(fā)展與媒體技術(shù)的發(fā)展同步，一步步向教育信息化邁進(jìn)。在我國的計算機(jī)輔助教育的發(fā)展中，我國教育部（及原國家教委）起了重要的推動、領(lǐng)導(dǎo)作用，發(fā)揮了巨大的作用。需求推動計算機(jī)輔助教育，教育的發(fā)展需要計算機(jī)的幫助，教學(xué)模式的改變需要計算機(jī)輔助教學(xué)的支持。網(wǎng)絡(luò)教育的開放性、共享性、交互性、協(xié)作性和自主性特點很好的滿足了現(xiàn)代社會