小班幼兒閱讀特點(diǎn)及指導(dǎo)策略

1、小班幼兒閱讀特點(diǎn)及指導(dǎo)策略小班幼兒閱讀特點(diǎn)及指導(dǎo)策略一、小班幼兒閱讀的特點(diǎn)關(guān)于早期閱讀，有許多不同的解釋。實(shí)踐中，我們感到：早期閱讀不是機(jī)械地看書，更不等同于認(rèn)字，而是幼兒感知視覺所及的各種信息符號(hào)并在頭腦中收索、理解符號(hào)所代表的意義過程。因此，我們認(rèn)為：凡是攝入孩子眼簾的視覺符號(hào)，孩子解讀的過程就是閱讀。就幼兒而言，他所能解讀的符號(hào)信息，存在于他的學(xué)習(xí)、游戲、生活之中，幼兒在生活中閱讀成為早期閱讀的特點(diǎn)；而“激發(fā)幼兒的閱讀興趣，掌握閱

2、讀方法，形成良好習(xí)慣”及“運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)探索解決問題，建立對(duì)書的積極態(tài)度，形成具有個(gè)人特點(diǎn)的表達(dá)表現(xiàn)方式，為幼兒今后終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”成為幼兒閱讀的目標(biāo)；“感知理解、觀察表述、體驗(yàn)創(chuàng)造”成為幼兒閱讀的方式。這一切使早期閱讀與幼兒的學(xué)習(xí)、游戲、生活有機(jī)融合，讓每個(gè)幼兒在豐富的“閱讀”中，“能說會(huì)道、能想會(huì)做”、習(xí)慣養(yǎng)成、人格健全、生命質(zhì)量得以提升。就早期閱讀而言，不同年齡階段的幼兒具有不同的閱讀特點(diǎn)。小班孩子身心發(fā)育尚不完善，關(guān)于自然和社會(huì)

3、的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限。因此，小班孩子在閱讀中的認(rèn)知水平尤其是聯(lián)想、推理水平較低。他們?cè)陂喿x中的現(xiàn)狀是：第一，閱讀的盲目性大，表現(xiàn)為：幼兒常常會(huì)把一本圖書打開，忽然又翻到書的后面，待會(huì)兒又忽地一下翻回書的前面，這樣圖書損壞率高而閱讀率低。第二、小班孩子的思維過程常呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài)，且思維大多由行動(dòng)引起，往往會(huì)先做后想，或邊做邊想。第二，個(gè)體閱讀。在師生共讀的基礎(chǔ)上，讓幼兒自己翻看小圖書。知道只有一頁(yè)一頁(yè)有序翻看圖書，才能看懂整個(gè)故事。如圖畫故

4、事書《小黃雞和小黑雞》，教師先組織幼兒自己看圖書?？赐陥D書后讓幼兒討論：剛才看故事書時(shí)，你是怎么翻書的？為什么要一頁(yè)一頁(yè)地翻？不一頁(yè)一頁(yè)翻行不行？讓幼兒知道只有一頁(yè)一頁(yè)有順序地翻看圖書，才能把故事看得清清楚楚，完完整整，從而感受到有序翻看圖書的益處，習(xí)得有序翻看圖書的方法。第三，你說我找。這一方式是教師說出某一畫面的故事內(nèi)容，幼兒找出相應(yīng)畫面，讓幼兒知道看書時(shí)應(yīng)看懂前一頁(yè)，再看后一頁(yè)，邊看邊想，理解每幅畫面的含義。如：圖畫故事書《小黃雞

5、和小黑雞》，教師說“轟隆隆，打雷了，哇——小黃雞嚇哭了”請(qǐng)大家找出這一幅圖片。幼兒找到后，教師追問：從那里看出打雷了，幫助幼兒仔細(xì)觀察畫面，久而久之，幼兒就學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察符號(hào)，積累閱讀地經(jīng)驗(yàn)。接著，再慢慢過渡到讓孩子聽著錄音看書。在閱讀區(qū)中，事先將圖書里的故事錄音錄在磁帶中，（速度放慢）讓幼兒邊聽邊翻，并配以簡(jiǎn)單的提示語，如：‘請(qǐng)找找“滴答滴答下雨了，快快躲到樹葉下”是哪幅圖片？’這樣，讓幼兒體驗(yàn)語言與畫面之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，鞏固有序翻書的經(jīng)

6、驗(yàn)。最后，就放手讓孩子自己獨(dú)立閱讀圖書。除此以外，還要幫助幼兒了解圖書的結(jié)構(gòu)，知道每本圖書都有封面、封底、頁(yè)碼等。可以采用許多生動(dòng)形象的方法，如把封面比作前門，封底比作后門，看書時(shí)先把門打開，走進(jìn)小房間，里面有許多故事，看完了就要走出來，把門關(guān)上，這樣的方法孩子很容易掌握，也有利于孩子習(xí)得正確的翻書方法。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)瑯瑯上口的兒歌，如：小小圖書真有趣，前有封面，后有封底；里面還有好故事。怎么看？往后翻；一頁(yè)一頁(yè)別漏掉?？凑l看書最仔細(xì)