李憑箜篌引教案

1、河北武邑中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)河北武邑中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)備課人備課人授課時(shí)間授課時(shí)間課題李憑箜篌引李憑箜篌引知識(shí)與技能知識(shí)與技能賞析詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)特色，掌握本詩(shī)寫(xiě)作特點(diǎn)，提高詩(shī)歌鑒賞能力。過(guò)程與方法過(guò)程與方法教師通過(guò)提問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生討論、回答。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與情感態(tài)度與價(jià)值觀價(jià)值觀有感情地朗讀課文，感受作者所描繪的音樂(lè)的強(qiáng)大魅力。重點(diǎn)重點(diǎn)賞析詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)特色，掌握本詩(shī)寫(xiě)作特點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)聲音的藝術(shù)描寫(xiě)，感受作者的思想感情。背誦全詩(shī)

2、。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一舊課反饋（一舊課反饋（2分鐘）分鐘）二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（1分鐘）分鐘）詩(shī)的唐朝也是音樂(lè)的唐朝，詩(shī)與音樂(lè)在這個(gè)偉大的時(shí)代完美地結(jié)合在了一起。其中有三樁姻緣一直為人們津津樂(lè)道，它們就是被清人方扶南稱為“摹寫(xiě)聲音的至文”的三首詩(shī)：白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下中唐詩(shī)人李賀的這篇浪漫主義珍品《李憑箜篌引》。三、作者及創(chuàng)作背

3、景（三、作者及創(chuàng)作背景（2分鐘）分鐘）李賀（790～816）：字長(zhǎng)吉，是中唐的獨(dú)樹(shù)一幟的詩(shī)人。生于福昌昌谷（今河南宜陽(yáng)）是唐宗室鄭王后裔，到李賀時(shí)家道已經(jīng)徹底沒(méi)落了，父親李晉肅只不過(guò)是邊疆上的一個(gè)小縣令。李賀少年時(shí)代就有才名，可惜仕途坎坷，一生抑郁，于是形成了凄艷詭譎的詩(shī)風(fēng)，故被稱為“詩(shī)鬼”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說(shuō)，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。《李憑箜篌引》是李賀的代表作，大約作

4、于811－813年，當(dāng)時(shí)李賀在長(zhǎng)安任奉禮郎。準(zhǔn)備紙聽(tīng)寫(xiě)師講解學(xué)生做筆記師講解學(xué)生做筆記教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(二)賞析第二節(jié)（3分鐘）分鐘）昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。問(wèn)：這四句是樂(lè)曲發(fā)展的第二個(gè)段落。這兩句正面描問(wèn)：這四句是樂(lè)曲發(fā)展的第二個(gè)段落。這兩句正面描寫(xiě)樂(lè)聲，分別運(yùn)用什么方法？表現(xiàn)了樂(lè)聲的什么特色寫(xiě)樂(lè)聲，分別運(yùn)用什么方法？表現(xiàn)了樂(lè)聲的什么特色明確：明確：前句以聲寫(xiě)聲，后句以形寫(xiě)聲。有密有疏，有悲

5、有歡。達(dá)到了形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果。（補(bǔ)充講解）“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑?！薄?shī)中僅有的直接描摹音樂(lè)的詩(shī)句，成功地運(yùn)用了通感的藝術(shù)手法這兩句詩(shī)可以喚起音樂(lè)的形象感，以形類聲，就構(gòu)成了通感。學(xué)生散讀之后齊背(三)賞析第三節(jié)（1616分鐘）分鐘）1、第四聯(lián)第四聯(lián)“紫皇紫皇”一語(yǔ)雙關(guān)，兼指當(dāng)時(shí)的皇帝和天帝。一語(yǔ)雙關(guān)，兼指當(dāng)時(shí)的皇帝和天帝。聯(lián)系上下文，在詩(shī)的結(jié)構(gòu)中起什么作用？聯(lián)系上下文，在詩(shī)的結(jié)構(gòu)中起什么作用？明確：這是一種巧妙的過(guò)渡手法

6、。承上啟下。把詩(shī)歌的意境由人寰擴(kuò)大到仙府。詩(shī)人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。2、第五聯(lián)中哪一個(gè)字把音樂(lè)的強(qiáng)大魅力和奇瑰的景象、第五聯(lián)中哪一個(gè)字把音樂(lè)的強(qiáng)大魅力和奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來(lái)？緊緊聯(lián)系起來(lái)？明確：明確：“逗”，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的震撼力。（教師講解）“女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”，這兩句詩(shī)的情境承接“紫皇”，在天界展開(kāi)。清冷的音樂(lè)情緒發(fā)展到極致，達(dá)到整個(gè)樂(lè)曲的高潮。樂(lè)聲傳到天上，在女?huà)z煉石

7、補(bǔ)天的地方，連五色石都被樂(lè)音震破，引來(lái)了一場(chǎng)秋雨，把音樂(lè)的震撼力描摹得無(wú)以復(fù)加?！扒镉辍庇帜軌蜃屓水a(chǎn)生豐富的聯(lián)想：“秋雨”是一個(gè)憂愁的意象，“石破天驚”之后氣勢(shì)磅礴的秋雨，象征鋪天蓋地的茫茫愁緒；秋雨落地的聲響，恰如緊湊繁復(fù)的樂(lè)聲。曲終人寂，詩(shī)意本該完結(jié)，但是詩(shī)人又在“夢(mèng)幻”中展開(kāi)了一片神奇的天地。3、六聯(lián)中詩(shī)人用、六聯(lián)中詩(shī)人用“老”和“瘦”兩個(gè)干枯的字眼修飾兩個(gè)干枯的字眼修飾魚(yú)龍有何妙處？魚(yú)龍有何妙處？妙處=手法作用明確：明確：詩(shī)人運(yùn)