英語學(xué)科課程綜合化匯報材料

1、1英語學(xué)科課程綜合化實施指南一、英語學(xué)科課程綜合化實施內(nèi)涵概述、英語學(xué)科課程綜合化實施內(nèi)涵概述英語學(xué)科圍繞學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對學(xué)科課程目標(biāo)、內(nèi)容的綜合；課堂中合作學(xué)習(xí)方式的有效使用；給學(xué)生提供多途徑的學(xué)習(xí)平臺；用多元的、過程性評價關(guān)注學(xué)生綜合能力提升不斷推進(jìn)學(xué)科課程綜合化實施的行動研究。在為學(xué)生提供更多的、有特色、可選擇的課程中，關(guān)注學(xué)生語言交流、思維認(rèn)知、社會文化三維目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成及綜合能力的

2、發(fā)展。二、二、課程綜合化實施的路徑課程綜合化實施的路徑構(gòu)建小、中、大三類英語課堂，實施英語學(xué)科綜合化研究與實踐：（一）（一）小課堂：小課堂：（學(xué)科內(nèi)綜合研究，補(bǔ)充具體的方法與策略）（學(xué)科內(nèi)綜合研究，補(bǔ)充具體的方法與策略）1精準(zhǔn)的目標(biāo)確定：英語核心素養(yǎng)多元目標(biāo)2有效的學(xué)習(xí)策略：合作學(xué)習(xí)的有效策略3綜合化評價體系：課堂活動評價的分層標(biāo)準(zhǔn)；12年級多元、過程性評價方案；36年級的學(xué)科能力達(dá)標(biāo)方案。4教學(xué)資源開發(fā)：（1）應(yīng)學(xué)科綜合研究而產(chǎn)生的教

3、師教學(xué)指南：《英語學(xué)科課程綜合化實施指南》（2）應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要而呈現(xiàn)的校本教材：《英語兒歌誦讀》、《百老匯英語劇》、《巴蜀孩童走世界》（二）（二）中課堂中課堂:（學(xué)生經(jīng)驗，人人參與，主動發(fā)展）（學(xué)生經(jīng)驗，人人參與，主動發(fā)展）目的：校內(nèi)打造三大平臺，在活動中實現(xiàn)學(xué)科整合平臺1：“英語巴蜀Idol”(巴蜀偶像)平臺2：快樂英語廣播平臺3：分享成長舞臺（三）（三）大課堂：（社會生活，與多學(xué)科的綜合運(yùn)用）大課堂：（社會生活，與多學(xué)科的綜合運(yùn)用）

4、目的：聯(lián)系實際生活，學(xué)以致用方式1：開展英語實踐作業(yè)方式2：體驗項目式主題學(xué)習(xí)方式3：巴蜀游學(xué)課程三、三、本次峰會的突破點(diǎn)本次峰會的突破點(diǎn)在分科教學(xué)制度下，常規(guī)課堂是英語學(xué)科組實施綜合化最根本、最重要的陣地。年段目標(biāo)的解讀保證課時目標(biāo)的正確性；合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力和合作能力最好的方式；評價導(dǎo)向能更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此，基于前期英語學(xué)科組的實踐研究，我們選擇了以常規(guī)課堂課堂為主的學(xué)科綜合化突破點(diǎn)。四、工作坊方案四、工作坊方