學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的交織化研究——以生物學(xué)科為例.pdf

1、21世紀(jì),國際間日趨激烈的人才競爭和國力競爭對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。世界各國都在思考“為21世紀(jì)培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。眾所周知,教育與人類共同存在,而課程和教育是共生共存的。
　　 在這樣的背景下,課程設(shè)置出現(xiàn)兩大趨勢(shì):一是“學(xué)術(shù)性課程”,以布魯納為代表的“結(jié)構(gòu)課程論”為理論基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是“實(shí)踐性課程”,以“情境認(rèn)知理論”為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí),致力于尋求概念和情境、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間

2、的平衡和聯(lián)系。這兩種課程之間是否存在某種聯(lián)系,兩者之間能否相互融合,取長補(bǔ)短,這便是筆者研究的問題。
　　 鑒于此,筆者確定“學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的交織化研究”課題,以布魯納的結(jié)構(gòu)課程論和情境認(rèn)知理論為理論基礎(chǔ),探討兩種課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。在實(shí)踐和應(yīng)用層面,基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容中“人與自然”維度,選擇與之關(guān)系密切的生命科學(xué)課程為學(xué)科樣例,結(jié)合實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果,提出將生物學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合研究的構(gòu)想,設(shè)計(jì)一套交