淺談詞語(yǔ)積累的有效策略

1、淺議詞語(yǔ)積累的有效策略?xún)?nèi)容摘要：詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之源，一個(gè)人對(duì)詞語(yǔ)的擁有量，在一定程度上反映出他的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我們要設(shè)法幫助學(xué)生實(shí)用、高效地積累詞語(yǔ)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活潑潑地充盈起來(lái)。如何才能在不增加師生負(fù)擔(dān)的情況下輕松地積累詞語(yǔ)呢？筆者認(rèn)為可依托文本，在具體的語(yǔ)境中強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的理解，再現(xiàn)、存儲(chǔ)；整合單元詞語(yǔ)，在創(chuàng)編故事中運(yùn)用積累；還可利用學(xué)生的思維特點(diǎn)，借助具體的形象把握詞語(yǔ)內(nèi)涵，強(qiáng)化存儲(chǔ)。關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)積累文本語(yǔ)境單元整合創(chuàng)編故事具

2、體形象詞語(yǔ)是言語(yǔ)表達(dá)的基本單位。胸?zé)o點(diǎn)墨，則言語(yǔ)干癟，一個(gè)人語(yǔ)言庫(kù)存的多少，是其語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。傳統(tǒng)填鴨式的分析，機(jī)械式的抄寫(xiě)，只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)的熱情，只知盲目記，不知靈活用，最終在詞語(yǔ)前“呆若木雞，面無(wú)表情”。那么如何高效、實(shí)用地積累、運(yùn)用詞語(yǔ)呢？我對(duì)此做了以下嘗試。一、依托文本，在具體的語(yǔ)境中強(qiáng)化鞏固一個(gè)人對(duì)詞語(yǔ)的擁有量，在一定程度上反映出他的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我們要設(shè)法幫助學(xué)生不斷地積累詞語(yǔ)。文本受選材和體裁所

3、囿，一篇課文，詞語(yǔ)經(jīng)常已被作者所限，學(xué)生在日常生活中接觸的詞語(yǔ)往往更多。如果我們能在閱讀教學(xué)中找到有效的方法構(gòu)成文本與詞語(yǔ)的聯(lián)系，不斷的激活、喚醒學(xué)生的詞語(yǔ)積累，給詞語(yǔ)以反復(fù)再現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就能使學(xué)生在多次運(yùn)用中了解詞語(yǔ)，鞏固記憶。那么，日積月累，學(xué)生記憶庫(kù)中的詞語(yǔ)就會(huì)不斷增加，最終“聚詞成文”。1借助語(yǔ)境，巧換詞語(yǔ)借助文本中的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將文中詞語(yǔ)替換成與課文語(yǔ)境相關(guān)的詞語(yǔ)，不但能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟更深入，而且能促成詞語(yǔ)的不斷呈

4、現(xiàn)?！兑灰沟墓ぷ鳌分杏羞@樣的一句話：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！背踝x這句話，覺(jué)其無(wú)任何詞語(yǔ)的積累和拓展點(diǎn)，但我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將目光集中放在“極其簡(jiǎn)單”上，接著進(jìn)行語(yǔ)境的拓展和疊加，讓學(xué)生有充盈的詞語(yǔ)聯(lián)想點(diǎn)。第一次由“宮殿”，讓學(xué)生聯(lián)想這個(gè)房子過(guò)去的主人可能會(huì)是誰(shuí)，學(xué)生猜測(cè)：家世顯赫的達(dá)官貴人、揮金如土的富豪、位高權(quán)重的丞相、權(quán)傾一國(guó)的皇帝……在學(xué)生還沉浸在假想的猜測(cè)中時(shí)，馬上將其真相告之學(xué)

5、生，過(guò)去主人的真實(shí)身份——攝政王，并進(jìn)入另一個(gè)聯(lián)想點(diǎn)，房子里曾經(jīng)有些什么東西？學(xué)生想象：價(jià)值連城的古董，不計(jì)其數(shù)的金銀珠寶，精美絕倫的雕像，華麗軟滑的綾羅綢緞……這些語(yǔ)境的拓展點(diǎn)，折射出的詞語(yǔ)張力像一張魔網(wǎng)，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其調(diào)動(dòng)大腦詞語(yǔ)存儲(chǔ)，聯(lián)想具像的相關(guān)詞語(yǔ)，表達(dá)運(yùn)用。二、整合單元詞語(yǔ)，在創(chuàng)編故事中運(yùn)用積累人教版教材按“主題單元”編排，突出整體性，系列化。從四上開(kāi)始，要求認(rèn)記的詞語(yǔ)逐漸減少，并開(kāi)始以單元為單位，這就為教師多緯度的

6、整合詞語(yǔ)資源提供了條件。我經(jīng)常的做法即讓學(xué)生在單元詞語(yǔ)庫(kù)中自選詞語(yǔ)，編排故事。四下第一單元中出現(xiàn)了如下的詞語(yǔ)：寬闊、薄霧、籠罩、沸騰、奔騰、依舊恢復(fù)、燦爛、規(guī)律、顫動(dòng)、霎時(shí)、靜寂、白茫茫、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、橫貫江面、漫天卷地。一位學(xué)生就自選詞語(yǔ)創(chuàng)編了一個(gè)精彩的故事：很久很久以前，珠穆朗瑪峰還沒(méi)有形成，世界還是一片（白茫茫）的大海，在（水天相接）的地方，有一塊（神秘莫測(cè)）的巨石，巨石上（籠罩）著一層（薄霧）。一個(gè)陽(yáng)光

7、（燦爛）的下午，原本（風(fēng)平浪靜）的大海，突然（漫天卷地）地涌起了大浪來(lái)，（若隱若現(xiàn)）的巨石劇烈地（顫動(dòng)）恰里。（霎時(shí)），一聲（山崩地列）的巨響，（恍恍惚惚），巨石不見(jiàn)了。等一切（恢復(fù)）了平靜，在滔滔江水上漂浮著一個(gè)毛茸茸的東西。近看原來(lái)是只猴子，這就是傳說(shuō)中的石猴——孫悟空。在整合的單元詞語(yǔ)中，自選詞語(yǔ)創(chuàng)編故事，避免了機(jī)械的抄寫(xiě)和記憶，學(xué)生興趣盎然，且在創(chuàng)作中，調(diào)動(dòng)了一切積極的學(xué)習(xí)情緒，自覺(jué)地理解了詞語(yǔ)的含義并正確運(yùn)用積累，可謂一舉多得