班主任技能大賽情景答辯題目

1、1班主任技能大賽情景答辯題目1、小林同學(xué)從小受寵，由于父母總是遷就他，使得孩子從小就養(yǎng)成了自由散漫、無拘無束的性格，孩子自身自己也慣自己，以自己為中心，不在乎周圍人的感受，惹得周圍的同學(xué)很反感。面對這種情況，你該怎么辦？答：這是目前獨生子女家庭學(xué)生的普遍現(xiàn)象。所以，對于教育該類學(xué)生走出唯我意識形成集體意識，是一個長期的過程。需要老師的多方位的引導(dǎo)、耐心的鼓勵和不斷的賞識。首先，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系和溝通。站在為孩子好，有利于孩子

2、人際交往、為人處事、終身發(fā)展的角度，在教育孩子的理念上與家長達(dá)成共識，形成互動。和家長一起教育孩子逐漸具備與人交往中必備的品質(zhì)。從融入班集體開始，培養(yǎng)融入社會的情商。其次，加強(qiáng)對該學(xué)生的換位思考教育，教師可以就典型事例特定場景替他分析別人的感受，使學(xué)生逐漸學(xué)會替人著想。同時，加強(qiáng)集體教育，構(gòu)建班集體群體正氣，杜絕班級自私自利的風(fēng)氣。弘揚集體對于每一個學(xué)生的重要性和每一個學(xué)生對于集體的重要性。再次，信任學(xué)生，鼓勵他為集體做一些簡單的工作，

3、逐漸得到大家的認(rèn)可，有進(jìn)步及時公開表揚。賞識學(xué)生“可以做得更好”。如果做得不對，私下進(jìn)行交流和教育引導(dǎo)。2、正式上課鈴已響過5分鐘了，班主任已經(jīng)在講課，幾位學(xué)生滿頭大汗，急匆匆跑回課室，喊了一聲“報告”，未等老師反應(yīng)過來，就快步往自己座位走去。請問：如果您是這位班主任，該如何去妥善處理這種偶發(fā)事件？答：班主任在課堂上應(yīng)當(dāng)完全是科任老師的角色，應(yīng)盡量保證課堂少受偶發(fā)事件的影響，正常推進(jìn)教學(xué)。所以，我對于此事中學(xué)生遲到的影響會當(dāng)即點撥，而遲

4、到的原因則課后處理。學(xué)生沒等老師反應(yīng)就朝自己座位走去，說明學(xué)生的文明禮儀意識不強(qiáng)，這方面應(yīng)該及時提醒?？梢宰屗麄冎匦麓驁蟾?，老師允許后進(jìn)來。請他們下課后向老師說明原因。學(xué)生滿頭大汗、急匆匆，說明學(xué)生因遲到而內(nèi)心急切，說明學(xué)生能約束自我，有紀(jì)律觀念，這是教師應(yīng)該欣賞學(xué)生的。課后了解遲到原因后，要給以是非觀和價值觀的教育。特殊情況或值得肯定的原因，教師應(yīng)該班級公開說明或表揚；不該有的原因要適度、到位的批評教育。3、一位學(xué)生在日記里寫道：“我

5、是差生行列中的一員，然而我并不想當(dāng)差生，我學(xué)語文覺得比登天還難，每次考試總是不合格，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣決心下次一定要考好，于是我加倍努力，期末考試時，竟然取得了80分。當(dāng)時心想這次老師一定會表揚我了！可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，心理感到一陣刺痛?！保?）、你認(rèn)為這位老師的哪些做法不對，為什么？（2）、如果你是這位老師，你要怎樣做？（1）首先，這位老師使用粗言穢語辱罵

6、學(xué)生，違反了教師職業(yè)道德，反映其師德的嚴(yán)重缺失。第二，該教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有起碼的關(guān)注，對待后進(jìn)生沒有基本的尊重，反映其工作的失職。第三，該教師不能以發(fā)展的眼光看學(xué)生，而且毫無根據(jù)地當(dāng)眾質(zhì)疑學(xué)生的品質(zhì)，是其教育方法的嚴(yán)重失當(dāng)。（2）賞識教育對學(xué)生尤其是后進(jìn)生非常重要!所以，如果我是這位老師，我首先要提升教育理念，從教育理念上悅納學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生，期待學(xué)生進(jìn)步。其次是教育方法上與學(xué)生多溝通交流，肯定學(xué)生的付出，從第一次

7、考試不及格就要和學(xué)生一道分析，找出原因，安慰學(xué)生的情緒，鼓勵學(xué)生努力上進(jìn)。學(xué)生付出努力取得成績更要及時地、充分地表揚。退一萬步，即使教師對學(xué)生的成績有所懷疑，也不能當(dāng)面當(dāng)眾質(zhì)疑學(xué)生。可以通過個別輔導(dǎo)和試卷分析，尋求驗證自己懷疑的蛛絲馬跡。4、由于第一次當(dāng)班主任，我想只有在學(xué)生中樹立起威信，才能管好學(xué)生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調(diào)整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能呆在班上監(jiān)視學(xué)生的行為；三是平時不和學(xué)生嘻嘻哈哈，盡

8、量保持嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學(xué)校還是學(xué)生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對學(xué)生批評得多，表揚的少。當(dāng)班主任一個學(xué)期了，我認(rèn)為我對班主任工作盡職盡責(zé)了：對學(xué)生也做到了仁至義盡了，但。學(xué)生表面上好像“怕”我，但我在學(xué)生中的威信并不高。3生，)照顧學(xué)生的情緒。不能簡單粗暴的呵斥學(xué)生，以免引起學(xué)生的反感。7、課堂上，教師讓學(xué)生回答其中一道問題，學(xué)生回答后，教師點評：“這位同學(xué)的回答

9、很不完整，哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下”這時，那位同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。（1）教室里為什么會出現(xiàn)“一片寧靜”（2）請對老師的“點評”進(jìn)行點評。（1）教師的負(fù)面評價“這位同學(xué)回答很不完整”沒有顧及學(xué)生心理，打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了難堪、受挫、恐懼等負(fù)面情緒。其他學(xué)生會產(chǎn)生同病相憐的情緒，害怕受到老師同樣的批評而不敢再發(fā)言。（2）首先，從教育觀念上講，學(xué)生學(xué)習(xí)就是一個從未知世界走向新的未知世界的過程。求全責(zé)備是不可能的。要允許學(xué)

10、生犯錯。其次，在教學(xué)藝術(shù)上，賞識教育更容易激發(fā)學(xué)生的積極性。多鼓勵多表揚，多看學(xué)生的閃光點。不能輕易否定學(xué)生。8、“何老師，您比媽媽還好?！边@話并不虛假，除了教學(xué)外，何老師總是在學(xué)生回校前把教室打掃得干干凈凈，學(xué)生生病了何老師總是噓寒問暖地問候他們。有多少家長拉著何老師的手說：“孩子交給您，我們心里踏實。”（1）、分析這位老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?）、要談?wù)勀銓@一角色的認(rèn)識。（1）該教師擔(dān)當(dāng)了一個勤務(wù)員的角色。或者說是媽媽型、保姆型教師的角色

11、。她的職責(zé)角色定位需要再提升。（2）這一角色能夠給學(xué)生無微不至的關(guān)懷感，親人一樣的體貼感，獲得學(xué)生的親切感，得到學(xué)生和家長的認(rèn)可和感激，有其可取的一面。但是，這種角色體現(xiàn)了教師德育工作的偏差。教師應(yīng)該更注重對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的教育引導(dǎo)，其次才是生活上的關(guān)心。該教師以生活中的關(guān)心為重點，甚至走了極端，代替學(xué)生進(jìn)行值日勞動。這樣久而久之，不但不能起到以身作則的作用，反而使學(xué)生丟掉集體責(zé)任感和勞動意識，形成自我為中心、嬌慣的習(xí)氣。總

12、之，是對學(xué)生溺愛有余而教育不足。9、某校一位學(xué)生考試成績58分，老師讓學(xué)生自評時，該生給自己打了99分，于是老師在卷面上寫道：“臉皮挺厚的孩子。”請指出該教師存在的錯誤，并進(jìn)行原因分析。該教師的錯誤有兩點，第一，使用刻薄的帶有諷刺的書面語斥責(zé)、挖苦學(xué)生，嚴(yán)重侮辱了學(xué)生人格。傷害了學(xué)生心靈。第二，沒有了解學(xué)生自評99分的原因。沒有發(fā)現(xiàn)該學(xué)生兩種評價差異所反映的問題。造成該教師教育失誤的原因有兩點：第一，教育觀念低級陳舊，主觀自我超越了同理

13、心與耐心。缺乏對學(xué)生起碼的尊重與理解。更缺乏對學(xué)生的欣賞與鼓勵。第二，教育方法簡單粗暴，感性的生氣超越了理性的分析，不能有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，更不能促進(jìn)學(xué)生自信心和上進(jìn)心的養(yǎng)成。10、課堂上，一位女同學(xué)趴在桌上睡著了，王老師突然點她名，她猛然站起來，一臉茫然不知所措，引起班上同學(xué)哄堂大笑，從此她再也不理睬王老師。假如你是王老師，你會用什么方法來引導(dǎo)該生？出現(xiàn)這樣的問題，有兩種可能性，一是心理上，該女生可能性格偏敏感、固執(zhí)，或者近期

14、情緒比較煩躁。需要進(jìn)行心理疏導(dǎo)。二是上課睡覺可能因為身體不舒服或其他偶發(fā)事件的影響。心理疏導(dǎo)中，如果該學(xué)生不愿意和老師直接面談，可以通過書面交流，或者通過和該女生比較親密的朋友或其他同學(xué)的關(guān)心來協(xié)助教師開展工作。心理上的障礙排除后，還需要情感打通。留心該同學(xué)各方面的表現(xiàn)，不露痕跡進(jìn)行關(guān)心、表揚、感化。教師如果錯過了詢問原因的第一時間，需要了解更廣泛地了解情況。放低姿態(tài)，真誠地向?qū)W生表達(dá)歉意。最后是原則教育。在這位女生接納老師之后，對于其