項目課程設計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1、1項目課程設計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)項目課程設計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)項目課程的特征是：（1）用職業(yè)能力表述課程目標。重點關(guān)注學生能做什么，而不是知道什么；（2）以工作任務為教學內(nèi)容。重點是教會學生如何完成工作任務，知識、技能學習結(jié)合任務完成過程來進行；（3）圍繞工作任務學習的需要，以典型產(chǎn)品或服務為載體設計“學習項目”，組織教學。教學順序按照項目編排來展開，每個項目所要學習的工作任務可以交叉與重復，即學習項目設計是跨工作任務的，只要能服務于工作任務的學習就行

2、，不必拘泥于工作任務的邏輯順序。在設計項目課程時，要認真體會這三個基本特征。獲得“工作任務與職業(yè)能力分析表”后，接下來就是緊緊依據(jù)這張表進行項目課程設計。包括三個核心環(huán)節(jié)：（1）課程設置；（2）課程內(nèi)容分析；（3）學習項目設計（1）課程設置。課程設置的基本依據(jù)“工作任務與職業(yè)能力分析表”中的工作項目。要根據(jù)教學規(guī)律對工作項目進行篩選，不需要花費大量時間進行教學的工作項目可以刪除或合并，但基本要依據(jù)工作項目來設置課程。設置課程時，一定要破

3、除原有的“知識儲備”觀念，大膽創(chuàng)新，編制出能更好地與工作體系相對接的課程體系。下面提供德國學習領域課程的三個案例，其課程設置徹底打破了原來的學科課程體系。德國的成功說明依據(jù)工作項目設置課程不僅是可行的，而且是必須的。案例一：“機電一體化工”教育職業(yè)的學習領域課程方案（表34）：教育職業(yè)：機電一體化工（1998.3.3）基準學時（小時）學習領域編號第一學年第二學年第三學年1機電一體化系統(tǒng)功能關(guān)系分析402機械子系統(tǒng)的制作803根據(jù)安全技術(shù)

4、要求的電氣運行器材安裝1004電動、液動和氣動組件的能源流與信息流檢查605使用數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的聯(lián)通406工作過程的計劃與組織407簡單機電一體化部件的制作1008機電一體化系統(tǒng)的設計與制作1409復雜系統(tǒng)的信息流檢查8010安裝與拆卸計劃的制定4011運行、查障與檢修16012預防性檢修8037控制技術(shù)系統(tǒng)的運行608數(shù)字控制工具機床的編程與加工809使用精細加工方式的零件制作8010加工過程的優(yōu)化10011計算機支持的計劃與組織100

5、12單件加工任務的準備與實施6013批量生產(chǎn)加工過程的組織與監(jiān)控80總計（1020小時）320280280140項目課程并不完全排斥學科課程。德國的學習領域課程方案同樣有知識領域，因此，項目課程體系中也可以出現(xiàn)少量綜合學科課程。（2）課程內(nèi)容分析課程設置好后，要認真分析每門課程要讓學生學習的工作任務，需要達到的職業(yè)能力要求，以及相關(guān)知識技能。分析的依據(jù)是“工作任務與職業(yè)能力分析表”中的工作任務與職業(yè)能力兩列。企業(yè)專家分析時，可能對職業(yè)能