力的合成優(yōu)質(zhì)課教案

1、1第四節(jié)第四節(jié)力的合成力的合成?指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)教學(xué)根據(jù)課程的三維目標(biāo)要求，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，把本節(jié)課設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式。在完成認(rèn)知的過程中，通過提水桶實(shí)例感悟身邊的物理學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。充分利用信息技術(shù)的輔助作用（力的合成動(dòng)畫）突破難點(diǎn)；而且，多媒體的應(yīng)用不僅強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且能讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生處于

2、積極的思維狀態(tài)。?教學(xué)背景教學(xué)背景（一）本節(jié)教材分析（一）本節(jié)教材分析在學(xué)生了解力的概念和常見力的基礎(chǔ)上，研究多個(gè)力的合力問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化，依據(jù)等效思想給出合力與分力概念，并通過實(shí)驗(yàn)探究推理歸納出矢量運(yùn)算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，使學(xué)生對(duì)矢量和標(biāo)量認(rèn)識(shí)得以完善。矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性為以后學(xué)習(xí)速度、加速度、位移、動(dòng)量等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用（二）

3、（二）學(xué)情分析學(xué)情分析本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)普通班高中學(xué)生，此層次學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣極低，基本上沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們?cè)诔踔形锢碇校瑢W(xué)習(xí)了同一直線上力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢(shì)，通過實(shí)驗(yàn)探究感知力的合成定則，力爭(zhēng)突破原有思維定勢(shì)。（三）教學(xué)方法（三）教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探索法、歸納分析法實(shí)驗(yàn)探索法、歸納分析法（四）教學(xué)資源（四）教學(xué)資源實(shí)物投影儀、CAI課件，投影片、（學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)用）：方木板1塊、彈簧秤2個(gè)、橡皮筋1條，20cm細(xì)線1

4、條（兩端打好套）、白紙1張、圖釘幾個(gè)、三角板一對(duì)、刻度尺教學(xué)流程：教學(xué)流程：1.復(fù)習(xí)初中同一直線上兩個(gè)力的合成。2.生活中并不都是同一直線上兩個(gè)力合成，提水桶的實(shí)例引入新課，由提水桶實(shí)例感悟分力合力，提出探究問題3.學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)4.實(shí)驗(yàn)探究力的合成方法5.學(xué)生交流結(jié)果6.得出四邊形定則，圖示法的應(yīng)用探究合力大小與分力關(guān)系學(xué)生交流并結(jié)合課件說明學(xué)習(xí)效果反饋教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能一、知識(shí)與技能1.感悟合力與分力，領(lǐng)會(huì)

5、等效替代思想2.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)出共點(diǎn)力合成定則。會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，歸納合力的大小與分力大小關(guān)系3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、推理想象能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力二、過程與方法二、過程與方法1.通過生活現(xiàn)象感悟合力與分力，領(lǐng)會(huì)等效替代思想通過實(shí)驗(yàn)探究歸納共點(diǎn)合成定則。2.通過運(yùn)用平行四邊形定則作圖歸納合力的大小與分力大小關(guān)系。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生

6、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3實(shí)驗(yàn)操作步驟：（1）用圖釘把白紙釘在方木板上（2）用圖釘把橡皮條的一端固定在A點(diǎn)，橡皮條的另一端拴上兩個(gè)細(xì)繩套（3）用兩只彈簧秤分別鉤住細(xì)繩套，互成角度地拉橡皮條，將結(jié)點(diǎn)拉到某一位置O，用鉛筆記下O點(diǎn)的位置及此時(shí)兩條細(xì)繩套的方向，記錄兩彈簧秤的示數(shù)（4）用鉛筆和刻度尺從結(jié)點(diǎn)O沿兩條細(xì)繩方向畫直線，按選定的標(biāo)度作出F1、F2的圖示。（5）用一只彈簧秤鉤住細(xì)繩套，把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到同樣的位置O，記下彈簧秤的讀數(shù)F

7、和細(xì)繩的方向，按選定的標(biāo)度沿記錄的方向作拉力F的圖示為了減少誤差，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意：（1）正確選取彈簧秤先將彈簧秤調(diào)零，再將兩只彈簧秤鉤好后對(duì)拉，若兩秤在拉的過程中，讀數(shù)相同，則可選；若不同，應(yīng)另選，直至相同為止（2）拉動(dòng)時(shí)，彈簧秤應(yīng)保持與木板平行，在不超過彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些(3)實(shí)驗(yàn)中兩分力F1、F2的夾角不要取的太大(4)在同一次實(shí)驗(yàn)中，橡皮條拉長(zhǎng)的結(jié)點(diǎn)O位置一定要相同(5)讀數(shù)時(shí)要正視，按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記

8、錄(6)作圖時(shí)，應(yīng)選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)度，盡量把圖畫大些，但也不能畫出紙外。5、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析猜想：（想象、推理能力培養(yǎng)）（1）合力F是否能用F1、F2的代數(shù)和表示？（觀察并計(jì)算）（2）用虛線連接F1、F2及力F的末端點(diǎn)并觀察圖示，有什么發(fā)現(xiàn)？(方法提示)（3）利用三角板以力F1、F2為鄰邊做平行四邊形，畫出其對(duì)角線F′，看力F、F′是否重合？（4）若沒有實(shí)驗(yàn)誤差F′和F應(yīng)該怎樣即實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（邏輯推理、想象）6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師答疑。7、學(xué)

9、生交流，展示探究結(jié)論：力的平行四邊形定則：求兩個(gè)共點(diǎn)力的合力時(shí)，可分別用表示這兩個(gè)力的有向線段F1和F2為鄰邊做平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就是合力F的大小和方向，這就是平行四邊形定則力的合成平行四邊形定則適用于共點(diǎn)力的合成。（三）運(yùn)用平行四邊形定則求合力。（理論知識(shí)具體應(yīng)用、并發(fā)現(xiàn)規(guī)律）【例】已知共點(diǎn)力F1=4N，F(xiàn)2=3N，用作圖法求出θ=30，90，120時(shí)合力F的大小歸納當(dāng)兩個(gè)分力夾角變大時(shí)，合力大小的變化情況學(xué)生畫圖

10、并展示學(xué)生作品，交流成果?！窘處煛客ㄟ^課件演示當(dāng)分力F1、F2一定時(shí)，夾角θ在0~180之間發(fā)生變化時(shí)，合力F的大小變化情況（給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化以下規(guī)律）歸納：合力的大小與分力大小關(guān)系夾角θ越大，合力就越小合力最小值為F1F2同一直線方向相反合力最大值為F1F2同一直線方向相同合力F的取值范圍|F1F2|≤F≤F1F2合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力（三）小結(jié)（首先由學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到哪些知識(shí)）通過生活現(xiàn)象感悟合力與分力