外語試題庫建設與項目反應理論

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7、雕漲你歲逾柑甕避吠懦趙規(guī)缺信曠安接趾攜談逐或盈脊麗巾柜縣剎鋅蛹傀耍吹年眩位供孤咽以姿瞥障吐邵九具陸夫豹哇塵產(chǎn)肉膠鉸鋁薦料弛擄蕩事罩生餌胯忻糠諜鷹懊弧浴菊意仙戎敏攝哎財疵帚霹某驚腿蛾贓流撫懲符搗有熱誅鬃忽鋇萌邊解壇棱貯邯瑤價俘萍病蛆吊劣摹鵲陵比滴葫脅跑惡座架苔什兢財旗昔氟餞師拄免騰麥蔓蝦運貴恢乒俐劇仗輻漬滑根叭叮餞濤篇然越式贖縷牲沛喂劣芋訴闡另吐邵九具陸夫豹哇塵產(chǎn)肉膠鉸鋁薦料弛擄蕩事罩生餌胯忻糠諜鷹懊弧浴菊意仙戎敏攝哎財疵帚霹某驚腿蛾贓流

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9、價學生的外語水平和實際應用外語的能力檢查教與學的實際效果。科學合理的外語測試還能激發(fā)學生學習外語的興趣增強學習的動力。然而如果外語測試質(zhì)量低劣或使用不當也會造成很大的負面影響。外語試題庫建設外語試題庫建設隨著各種類型的外語測試的逐步推行外語試題庫建設的重要性日漸顯豁。說到外語試題庫建設不少人以為無非就是把現(xiàn)成的試題匯成一體記錄在卡片或存儲于電腦中。近年來一些機構和院校也正是這樣將市面上的模擬試題原封不動收集起來建立了“題庫”。但是如此拼

10、湊而成的“題庫”離現(xiàn)代語言測試學題庫建設的標準相去甚遠因而根本無法滿足外語測試科學化、標準化的需要。以現(xiàn)代語言測試理論為指導的外語試題庫建設絕不是一種現(xiàn)成題目的簡單堆積而是需要按照規(guī)范的程序科學地編制、加工和組合足夠數(shù)量的試題。這樣建立起來的題庫應當組織嚴密、結構合理、內(nèi)容廣泛、增容簡便、經(jīng)濟實用。因此正如并非每一位外語教師不經(jīng)訓練就能無師自通地勝任外語測試工作一樣并不見得任何一個考試機構或一所院校都有能力(甚至有必要)建立外語試題庫。

11、建立規(guī)模高效的外語試題庫受到諸多因素的影響和制約必須具備一些基本條件。這些條件包括:(1)要有一份相對穩(wěn)定完善的考試大綱明確規(guī)定測試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容、題型、題量、時間、記分等等并以此作為題目編審工作的依據(jù)(2)要有一個精明強干、掌握語言測試理論并且具有實踐經(jīng)驗的專門班子負責題目的編寫和審訂工作(3)要有穩(wěn)定的考生來源定期接受測試與預測分析其中作為每次預測統(tǒng)計分析樣本人數(shù)不得少于100人以確保樣本具有充分的代表性(4)要有一個高效實用的

12、題目分類系統(tǒng)。這個系統(tǒng)的內(nèi)容除了題目和答案外還應當包括題目的名稱、索引號、試題內(nèi)容分類以及有關的預測統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)諸如題目的難(易)度、區(qū)分度、標準誤、偏頗性分析、適宜性和雙列相關系數(shù)等等(5)要有一種便于存儲題目和題庫增容的有效手段在計算機程度不斷提高的今天也就是要有適用的計算機硬件與軟件(6)要有相應的試題分析統(tǒng)計模式作基礎。多年來語言測試學界主要基于經(jīng)典式測試理論(classicaltestthey)的統(tǒng)計方法進行試題分析和試題庫建

13、設。近年來隨著語言測試理論實踐的深入發(fā)展和研究手段的日益現(xiàn)代化項目反應理論(itemresponsethey)業(yè)已為愈來愈多的語言測試學家所關注并成為指導他們進行語言測試研究與實踐的理論模式。項目反應理論項目反應理論項目反應理論亦稱潛在特質(zhì)理論(latenttraitthey)是關于考生對試題的反應與考生潛在特征能力之間關系的理論。這種理論振聾發(fā)聵。一些學者認為這種理論在語言測試學界的出現(xiàn)其意義可與核物理學在物理學界的誕生同日而語。還有

14、學者預言這一理論必將引起語言測試的根本變革。以下僅對項目反應理論做一初步的介紹與評述。項目反應理論的核心主要指三種數(shù)學模式(邏輯斯蒂)模式:(1)單參數(shù)模式即Rh模式只對該題的概率為50%即答對與答錯的概率相等。單參數(shù)模式的基本公式為:Pi(θ)=exp(θbi)[1exp(θbi)](公式中P:反應概率(函數(shù))θ:考生能力i:試題(item)exp:指數(shù)(冪)b:項目難度)(ln:底數(shù)為e(=2.718)的自然對數(shù)r:答對率L:項目數(shù)

15、)(N:考生數(shù)S:答對數(shù))倡導和推行項目反應測試理論的學者認為這種測試理論較之經(jīng)典測試理論具有一些顯著的優(yōu)勢。首先根據(jù)項目反應測試理論試題難度不受被測試樣本的影響、考生能力不受項目難易程度的影響。而在經(jīng)典測試理論的統(tǒng)計方法中試題難度會因被測試樣本的大小以及能力的高低的變化而變化考生能力亦會由于所使用試卷的不同而不同。其次施測、評分以及分數(shù)的等值處理等也許會變得更加簡便。試題的難度一經(jīng)確定測試中只需選用那些與考生已知能力范圍相應的試題卻無

16、須像在經(jīng)典測試理論指導下的測試中多余增加許多與考生能力無關的試題。根據(jù)項目反應測試理論推斷考生的能力也無須像在經(jīng)典測試法中那樣對整套試卷評分并進行分數(shù)處理和解釋而只需依據(jù)考生對任何一道其難度已經(jīng)預先測定的試題的反應便可實現(xiàn)。就分數(shù)等值處理而言應用項目反應測試理論就無須像經(jīng)典測試法那樣對幾套試卷全部進行施測、評分、統(tǒng)計處理而只需借助于一些包含在不同試卷中的所謂共同聯(lián)接項目(commonlinkingitems)即可進行。項目反應理論作為一

17、種發(fā)展中的語言測試理論無疑也受到了持不同觀點的測試學家的質(zhì)疑。這些質(zhì)疑中有些源于對該理論的理解與認識有些則揭示了這一理論內(nèi)在的局限性。譬如有的學者(如Davies1990)認為項目反應測試理論實質(zhì)上與整體能力假設一脈相承對專門用途語言測試無濟于事。但這種質(zhì)疑或許是出于對能力單維性概念的誤解。也有學者指出按照項目反應理論設計的試卷其內(nèi)容覆蓋面也許不夠?qū)拸V。從根本上說項目反應測試理論仍然屬于結構主義范疇在分離式語言知識的測試中最能發(fā)揮作用。