2018年小學六年級數(shù)學學業(yè)水平考試質(zhì)量分析報告

1、2018年小學六年年小學六年級數(shù)學學數(shù)學學業(yè)水平考水平考試質(zhì)試質(zhì)量分析量分析報告溧陽市教溧陽市教師發(fā)師發(fā)展中心展中心2018年小學數(shù)學六年級數(shù)學學業(yè)水平考試是一次考查小學生數(shù)學學習是否達到小學畢業(yè)合格標準的水平測試，通過測驗的形式檢測了學生六年來數(shù)學學習的興趣、習慣、及所學知識的掌握程度，是對我市小學數(shù)學教學質(zhì)量的常規(guī)檢查和調(diào)研。一、試卷基本特點一、試卷基本特點課程標準是搭建測試框架的重要依據(jù)。試卷基于課程標準，依據(jù)教材要求，注重對學生

2、“四基”能力的考察，難易程度適中，既考察學生基本知識和基本技能，又突出強調(diào)學生基本思想和基本活動經(jīng)驗的重要性。試題大部分源自教材，而又略不同于教材，命題立足課標，注重學生綜合能力的考核。從試卷結構來看，共分為填空、選擇、計算、實踐操作和解決問題，與以往基本保持一致。粗看卷面，圖形與文字相結合，強調(diào)學生的用圖意識，培養(yǎng)學生的讀圖能力。從試題內(nèi)容上看，試題不僅關注基礎知識的考察，還關注發(fā)展學生的空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推

3、理能力和模型思想；試題與學生的生活實際緊密相聯(lián)，與時下熱點話題相呼應，例如試卷中的大數(shù)據(jù)時代，以及溧陽一號公路、南山竹海旅游問題，將數(shù)學知識與生活實際相結合，突出了將數(shù)學學習應用于實際生活的重要性，同時也關注了學生數(shù)學學習與科技人文之間的聯(lián)系。從題量及難易度看，試題更多關注概念形成的過程，例如試卷中的考察圓面積的推導過程、三角形內(nèi)角和度數(shù)的推導過程，都充分體現(xiàn)目前數(shù)學課堂教學的風向，即不僅要學生知道是什么，更要明白為什么。題量、分值設置

4、合理，基礎與發(fā)展并重，基本能夠體現(xiàn)學生六年以來數(shù)學學習基本情況與能力發(fā)展。二、質(zhì)量分析二、質(zhì)量分析（一）整體情況分析全市及格率95.7%，優(yōu)秀率55.9%，平均分82.85分。（二）試卷各部分得分率統(tǒng)計題型填空選擇計算實踐操作解決問題應得分4488020400510002040067320實得分3683015867477111635751561此次選擇題主要考察了因數(shù)和倍數(shù)、估算、真假分數(shù)的意義、可能性、三角形內(nèi)角和、生活中的數(shù)、常見的

5、數(shù)量關系、正方體展開圖、以及一一列舉的策略這些知識點，在這10題中，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，不難發(fā)現(xiàn)，學生14、15、19、20題得分率均超過了90%。12、16、17得分率超過70%，其中12題考察了因數(shù)和倍數(shù)的知識點，如果給出具體的數(shù)讓學生找最小公倍數(shù)，學生應該正確率能夠達到90%以上，這里換成了y=8x這樣的含有字母的表達式，這就是考察學生是否真正從意義上理解因數(shù)和倍數(shù)的含義，大約有25%的學生在選擇時，出現(xiàn)了困惑。第13題哪個問題僅用估算

6、不能準確判斷，應該說對于估算問題的考察已經(jīng)將難度大大降低，但是通過比較得分率不難看出，有近40%的學生對于選擇合適的估算方法還是存在困難。第18題，這一題綜合考查了常見的數(shù)量關系與分數(shù)問題，部分學生如果沒有審清題意，容易錯選計算出每天完成多少米，對于具體數(shù)量與分率的理解還是不到位。最后的21題是選擇題部分得分率最低的，平時學生遇見較多的是給3個不同的數(shù)，可以組成多少種不同的三位數(shù)，這一題稍微變化在于，不再是給3個數(shù)，而是將算盤放進來，讓

7、學生根據(jù)算盤的算珠，列舉出所有三位數(shù)的可能。解題的思想方法沒有變化，就是列舉，大部分學生無法在頭腦中對于形變數(shù)無法做出及時的反應，因此，出現(xiàn)了較多的錯誤。（3）計算題號222324得分率75.1%64.9%95.6%這一題目主要考查學生的運算能力。此次計算部分主要分為三類，即口算、簡便計算、解方程。第一類口算，出現(xiàn)問題較多的即同在小數(shù)乘除法中，學生很容易小數(shù)點點錯位置，究其原因還是對于小數(shù)乘除法的算法掌握的不到位，其余的整數(shù)與分數(shù)口算完

8、成情況較好，有部分學生沒有看出26與39的最大公因數(shù)是13所以這一個分數(shù)乘法容易發(fā)生錯誤。第二類計算，其中能簡便的要簡便。錯誤率較高的是第三題，學生沒有看出7、14、42最小公倍數(shù)就是42，利用乘法分配律可以將分數(shù)運算轉變成整數(shù)運算，從而達到簡便計算的目的，許多同學由于沒有發(fā)現(xiàn)這一點，先通分再計算，運算繁瑣，容易發(fā)生錯誤。第三題不能夠進行簡便計算，它就是一個普通的分數(shù)四則混合運算，學生在計算過程中容易粗心發(fā)生錯誤。第2題也能進行簡便計算