《歷史課程教學論》練習題一答案

1、《歷史課程教學論歷史課程教學論》練習題一答案練習題一答案一、簡答題1、創(chuàng)設(shè)教學情境有哪些方法？第一，巧思妙設(shè)問題情境第二，音美配合渲染情境第三，參與表演體會情境第四，動用直觀再現(xiàn)情境第五，錘煉語言描繪情境2、簡述教師備課的意義與基本要求意義：（1）備課程度決定教學效果。（2）備課是教師事業(yè)心和責任感的具體體現(xiàn)。（3）備課是提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。備課的基本要求：（1）要充分全面地備課。（2）要有計劃性。（3）要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。（4

2、）要有針對性。3、簡述歷史課堂教學評價的內(nèi)容（1）教學目標。主要評價教師的歷史課堂教學中對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標的體現(xiàn)程度與學生的接受理解程度。（2）教材處理。歷史教材是課程標準的具體化，同時，是學生學習與教師教學的主要依據(jù)。因此，對教材的剪裁、組織與呈現(xiàn)的合理科學程度，是歷史教師教學功力的重要體現(xiàn)。（3）教法選擇。歷史課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學生積極主動地參與歷史學習及主動參與的能力。

3、教師在擇取教法時，要努力體現(xiàn)課改要求。（4）學法指導。對學生學習方法的指導包括指導學生養(yǎng)成良好的學習歷史的習慣、掌握學習歷史的方法及指導學生掌握使用查閱歷史工具書與查找整理歷史資料的方法等。（5）教學過程。主要評價在課堂教學中，各個環(huán)節(jié)安排的合理性與科學性，層次脈絡(luò)的清晰性，教學氛圍的濃厚性及教學要素的契合性等。（6）師生互動。在發(fā)揮教師主導作用的同時突出學生的主體地位。主要評價教師能否充分調(diào)動學生學習的積極性，師生之間配合的默契性等。

4、（7）教姿教態(tài)。教師態(tài)勢語言的準確性與合理性及教學態(tài)度的端正性等。4、簡述歷史教材的定義與類型？歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史教學的基礎(chǔ)。在歷史教學活動中凡是承載歷史教學內(nèi)容和歷史信息的物化材料，都可視為歷史教材。歷史教材的類型：歷史教材應(yīng)包括：歷史教科書、歷史教學參考書、歷史學習指導書、歷史練習冊、歷史教學插圖、歷史文獻資料、歷史著作及補充讀物、歷史理論讀物，與歷史及歷史教育有關(guān)的音像資料：幻燈片、唱片、影片、錄音帶、錄像帶

5、、相關(guān)的電腦軟件及因特網(wǎng)上各種相關(guān)信息，與歷史有關(guān)的實物材料、文物、模型，例如革命紀念地、出土文物、歷史遺址等。5、簡述歷史課程資源的含義與類型？課程資源包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發(fā)展的多種資源。就歷史課程這一專門的課程來講，歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現(xiàn)的各種因素的總和。6、簡述歷史教育教學研究的目的？（1）適應(yīng)新歷史課程的需要。（2）教師從事教育教學研究是解決實際問題，提高自己的教育教學質(zhì)量的需要。

6、戰(zhàn)爭后，外國列強不斷發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭，從第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，中國民族危機不斷加劇，中華民族與外國列強的矛盾日趨激烈，中國人民在國勢日益沉淪中頑強抗爭，這是鴉片戰(zhàn)爭后至20世紀初年中國近代歷史發(fā)展的一條鮮明主線，本學習主題就是突出了這一歷史發(fā)展主線，在內(nèi)容標準的選擇上基本上也是緊緊圍繞這條主線進行取舍。對歷史知識點的選擇進行了大量精簡，以避免面面俱到。與此同時，圍繞著這條歷史發(fā)展主線，對一些知識點的選擇角度

7、也不同于以往，而是根據(jù)學習主題而有所側(cè)重，如對太平天國運動中抗擊洋槍隊的史實的選取，對甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌英勇抗擊日本艦隊的突出，等等。（4）內(nèi)容標準堅持知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的培養(yǎng)目標。強調(diào)知識與能力的統(tǒng)一，注重學習的過程與方法，加強過程性和體驗性目標，使學生體驗學習過程，學會學習方法，提高學習能力。例如，中國現(xiàn)代史內(nèi)容標準提出“以深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立為例，探討經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響”，因

8、為創(chuàng)辦經(jīng)濟特區(qū)是我國對外開放初期的全新思路和重大突破，對改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生了重大影響，是探討中國現(xiàn)代史重大問題的切入點?！疤接憽奔仁欠椒ㄒ彩沁^程，內(nèi)容標準注重探究式學習過程的參與和體驗，親身實踐和具體地感受歷史，把中國現(xiàn)代史知識與認知能力、運用能力、交流能力、表達能力有機地結(jié)合起來，形成正確的價值選擇。（5）內(nèi)容選擇注重對世界文明多元性與共容性的強調(diào)，以培養(yǎng)學生樹立一種國際意識和世界主義精神。世界上的文明雖然各具特色，但作

9、為創(chuàng)造文明的人，卻具有普遍的、共同的人性。一個人首先應(yīng)該愛他的祖國，但這種愛國情感應(yīng)該有一定的前提，那就是它必須建立在人類的和平與友好等共同的利益基礎(chǔ)之上。國際意識和世界主義精神是一個現(xiàn)代文明民族和個人所應(yīng)該具有的觀念和意識，是一個現(xiàn)代人所應(yīng)該具有的高尚修養(yǎng)。如世界古代歷史講述了人類是如何從蒙昧、野蠻的狀態(tài)步入文明的，講述了人類如何從一種彼此分散隔絕的狀態(tài)逐漸建立種種聯(lián)系從而走向整體的。它回顧了世界眾多民族創(chuàng)建文明的艱辛而輝煌的歷程。類

10、問題的可持續(xù)性能力。2、選擇設(shè)計教學方法的依據(jù)是什么？（1）依據(jù)教學的目標要求來設(shè)計教學方法教學目標是歷史教師授課的方向，它制約著教學活動的全過程。教學方法的設(shè)計必須服務(wù)于教學目標。歷史課堂教學每節(jié)課的具體目標是不同的，但基本上都要包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面。為實現(xiàn)具體的目標，可以采用適宜的方法，比如：為了達到情感態(tài)度與價值觀的教育目標，可以應(yīng)用情境創(chuàng)意法或情感教育法，通過歷史情境的創(chuàng)設(shè)模擬激發(fā)學生的情感因素，

11、調(diào)動學生的感官活動，以使學生產(chǎn)生心靈共鳴，受到思想教育。學科能力的培養(yǎng)，可以采用探討發(fā)現(xiàn)法、引導談話法或范例法等以培養(yǎng)學生的表達能力、組織能力、觀察能力、想象能力和歷史思維能力等。（2）依據(jù)教學的內(nèi)容特點來設(shè)計教學方法教學目標是通過教學內(nèi)容來體現(xiàn)的，而教學方法的選用是為了更好地完成內(nèi)容的教學。教學內(nèi)容的不同也影響著教學方法的選擇。歷史教學內(nèi)容可分為政治、經(jīng)濟、軍事、文化、人物、典章制度等，也可以分為歷史表象、歷史概念、歷史規(guī)律等、不同類

12、別的教學內(nèi)容適宜選用不同的教學方法。例如：講授歷史事件等史實、現(xiàn)象、過程性的知識一般適用于講述法；對典型的歷史場景、人物特征的揭示，適用描述法；概括性、規(guī)律性強的內(nèi)容可以考慮選用啟發(fā)式的討論法或談話法等。選擇運用恰當?shù)姆椒ㄓ兄诮虒W內(nèi)容的展開和深入，提高學習效果，從而更好地完成教學任務(wù)。（3）教學方法的設(shè)計要依據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律學生的年齡、基礎(chǔ)知識、思維能力等等，都影響著歷史教學效果。歷史教學方法的設(shè)計必須要考慮到學生的因素，因

13、為知識的掌握必須通過學生自己的思維認知活動才能實現(xiàn)，歷史教學方法只有符合學生的年齡階段特征，特別是學生的認知規(guī)律，才能獲得良好的教學效率。針對初中學生的情況，教師在教學中采用靈活多樣的教學方法，加強教學的直觀性和形式的新穎性，創(chuàng)造和諧、活躍的課堂氣氛，以調(diào)動學生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生有一種學習的成就感。為此，教學方法的設(shè)計應(yīng)充分吸取各法的長處，如演示法、描述法的直觀性、形象性，討論法的參與性和民主性，談話法的啟發(fā)性等，加以