《走與游戲》教學設計

1、《走與游戲走與游戲》教學設計教學設計一、指導思想：一、指導思想：依據(jù)新課程標準，堅持“健康第一”，關注每一位學生發(fā)展，提升學生運動興趣的基本理念。以我?！盎顒邮浇虒W”為指導，在課堂中培養(yǎng)學生自然走的正確動作，營造和諧的學習氛圍，提高參與意識，促進相互學習與幫助，讓學生在愉悅的學習氛圍中掌握動作方法，體驗運動的樂趣，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質及合作意識。二、教材分析：二、教材分析：走的教材是課程標準學習領域目標中，發(fā)展體能的活動與內容。走是人在日

2、常生活學習、勞動中最基本的活動能力。通過走的教學，使學生掌握正確走的方法，形成走的正確姿勢和良好的身體形態(tài)，提高走的能力。本次課是走與游戲的第一次課，以情境模式貫穿課的始終，在本次課中重點是走的放松、自然、協(xié)調、發(fā)展走的能力。并提示腳的著地動作，上體姿勢和上下肢的配合，特別要強調抬頭、挺胸、直腰，重視培養(yǎng)良好身體形態(tài)的意識。三、學情分析三、學情分析本節(jié)課的教學對象是水平一的學生，考慮到學校一年級學生年齡較小，活潑好動，對學校的一切都充滿

3、好奇，想象力豐富，模仿能力較強，喜歡形象、直觀、有趣的學習內容，學習過程中仍以無意注意為主。通過開學的三次體育課發(fā)現(xiàn)，一年級學生的學習習慣還未形成，能認真聽講的學生各班均占全班人數(shù)的60%他們一般注意力集中，上課積極舉手發(fā)言，眼睛也會注視著老師。其他學生注頓悟，二則激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。2、利用豐富手段，創(chuàng)設教學情境教師有目的地引入具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生

4、一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。首先，在本課中運用了多種器材來模擬現(xiàn)實環(huán)境，如基本部分游戲中，運用標志桶模擬樹林，體操蹬模擬獨木橋等，學生在練習中真實的體驗到了教師所創(chuàng)設的自然環(huán)境；其次，語言引導，學生來到大自然，從生活中選取愛護樹木，安全游戲和幫助他人三個場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學生眼前。最后，音樂引入，在結束部分結合音樂創(chuàng)設輕松歡