開(kāi)好班會(huì)的重要性和必要性

1、開(kāi)好班會(huì)的重要性和必要性————班級(jí)管理之我見(jiàn)教育是明天的事業(yè)，是育人的事業(yè)，是立國(guó)的事業(yè)，能否培育一代高素質(zhì)的人才將給這一代人和這個(gè)國(guó)家的未來(lái)帶來(lái)不同的命運(yùn)。教師的工作其辛苦是不言而喻的。而班主任作為育人工程中的一個(gè)重要角色，在班務(wù)工作方面則是教育工作中最煩瑣、最艱苦的一項(xiàng)，尤其是這近幾年面對(duì)獨(dú)生子女這一特殊群體。育人工作顯得更是難上加難。作為一名教育工作者我們都知道：教書(shū)育人是我們工作的核心任務(wù)，但育人是其中更為關(guān)鍵的一步，現(xiàn)在許多

2、人認(rèn)為教師的工作就是向?qū)W生傳授知識(shí)，把學(xué)生教會(huì)就是根本。事實(shí)上在當(dāng)今社會(huì)中育人顯得更為重要。一個(gè)博士生沒(méi)有一點(diǎn)兒做人的本質(zhì)和能力，他又何以立足在這個(gè)社會(huì)中呢？因此，無(wú)論在那個(gè)教育階段都應(yīng)該把育人放在首位，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的一切都處于形成階段，好的開(kāi)始可以為學(xué)生鋪就一條人生成功之路。這個(gè)“好的開(kāi)始”包括：好的學(xué)習(xí)態(tài)度、好的學(xué)習(xí)行為、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、好的學(xué)習(xí)方法等。那么這些好的東西就要靠我們老師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中向?qū)W生滲透和灌輸，特別是利

3、用好每周一節(jié)的班會(huì)。每一節(jié)班會(huì)都可以成為我們與同學(xué)們之間相互勾通與被勾通、總結(jié)與被總結(jié)、反思與被反思、計(jì)劃與被計(jì)劃、要求與被要求的機(jī)會(huì)。充分利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，將有助于我們?nèi)粘５陌嗉?jí)管理工作的順利開(kāi)展。也有利于我們教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)的順利完成。而且一但同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，行動(dòng)步調(diào)與老師們一致了，積極性提高了，我們老師們還用再發(fā)愁張三不完成作業(yè)、李四打架、王五不好好完成值日……？一切都可以解決在學(xué)生問(wèn)題發(fā)生之前。有更多的問(wèn)題學(xué)生都能幫你解

4、決掉。常言說(shuō)得好：“磨刀不誤砍柴工”只要我們把可預(yù)見(jiàn)的事情做在事情發(fā)生之前，一切都是非常順手的。而在現(xiàn)實(shí)工作中我發(fā)現(xiàn)有許多班主任雖然當(dāng)了多年的班主任，但卻不會(huì)管理班級(jí)，或者對(duì)班組管理沒(méi)有一套行之有效的辦法，總是比較隨意，形不成自己的經(jīng)驗(yàn)或者管理套路。雖然也在做班主任但是卻做得很辛苦，而且不被大家所認(rèn)可。表現(xiàn)出來(lái)的狀況總是班組紀(jì)律差、學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù)不能按時(shí)完成、班級(jí)內(nèi)沒(méi)有或缺乏凝聚力，要做成一件事特別不容易、學(xué)生們學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，整體

5、學(xué)習(xí)成績(jī)差、差生面積一年比一年大、帶課教師發(fā)愁、學(xué)生表現(xiàn)懶散，對(duì)凡事無(wú)所謂的態(tài)度、學(xué)生在有老師在面前和沒(méi)有老師在面前完全兩個(gè)樣……。針對(duì)我多年來(lái)工作的感受，以下是我在班級(jí)管理中德育工作的一點(diǎn)想法，僅供老師們參考，大前提是開(kāi)好班會(huì)可以解決好那些問(wèn)題（開(kāi)好每周一節(jié)的班會(huì)有什么必要性？）：一、利用班會(huì)統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，以德制班。俗話(huà)說(shuō)：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險(xiǎn)品”。這句話(huà)充分說(shuō)明了德育的重要作用。因此做好班級(jí)中德育工

6、作是班級(jí)開(kāi)展一切工作的源頭。要利用好班會(huì)時(shí)間進(jìn)行德育教育，可以針對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)，而不能針對(duì)問(wèn)題一味去批評(píng)、指責(zé)。批評(píng)是必要的，但更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生明白：什么該做什么不該做，什么能做什么不能做。用集體的利益來(lái)要求學(xué)生董得服從，用集體的力量來(lái)慢慢引導(dǎo)學(xué)生，持之以恒形成氛圍，讓這種氛圍去熏陶和指導(dǎo)學(xué)生的言行。班級(jí)管理的核心出發(fā)點(diǎn)都必須是班級(jí)體的利益。比如：通過(guò)多次的班會(huì)活動(dòng)要讓每個(gè)學(xué)生清楚：自己學(xué)習(xí)成績(jī)的好差不再是

7、學(xué)生的個(gè)人行為，而是關(guān)系到整個(gè)班級(jí)體利益的行為。要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)非常重要。讓每個(gè)學(xué)生的思想中時(shí)刻滲透這樣一個(gè)理論：集體的利益高于一切。老師們要學(xué)會(huì)用“德育”這一雙無(wú)形的大手來(lái)緊緊抓住你班里的每一個(gè)學(xué)生。這樣既達(dá)成了管理的任務(wù)又完成了育人的目標(biāo)。（這樣的班會(huì)要經(jīng)常開(kāi)、經(jīng)?？偨Y(jié)反思并不斷提高要求。）現(xiàn)象：有的班級(jí)學(xué)生，老師在與不在一個(gè)樣，老師布置不布置作業(yè)一個(gè)樣，學(xué)生能自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生知道自己現(xiàn)在該做什么不該做什么。老師不在或遲來(lái)學(xué)校幾

8、分鐘，同學(xué)們把該做的都做好了，安安靜靜地坐在教室里學(xué)習(xí)。而有的班級(jí)的學(xué)生則不然，老師在的時(shí)候顯得很規(guī)矩，老師讓做什么就做什么，也知道做完這件事情該做另一件事情?？墒抢蠋熞坏t來(lái)或不在學(xué)校的時(shí)候就截然相反，明明知道應(yīng)該自己做的事可就是推三阻四、拖拖拉拉，不能自覺(jué)學(xué)習(xí)，不能自覺(jué)完成任務(wù)，在教室里教室外來(lái)回的竄，一副無(wú)所事事的樣子。甚至有的班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：會(huì)做給老師看。分析：其中的原因就是班級(jí)集體缺少集體利益至上的觀(guān)念和紀(jì)律的松垮無(wú)效

9、而逐漸形成的。因此，紀(jì)律建設(shè)也是班級(jí)管理中的重要環(huán)節(jié)。二、利用班會(huì)抓班級(jí)紀(jì)律建設(shè)，目標(biāo)達(dá)到“不管而能管好”的境界。紀(jì)律是一個(gè)群體成為一個(gè)集體的前提和有力保障。軟性紀(jì)律和硬性紀(jì)律是作為一個(gè)班級(jí)必不可少的部分。軟性紀(jì)律是需要全體成員自覺(jué)遵守和執(zhí)行的潛在規(guī)則，必須人人遵守互相監(jiān)督，是要建立在班級(jí)的榮辱觀(guān)基礎(chǔ)上的；硬性紀(jì)律是班級(jí)中具有強(qiáng)制性的涉及表?yè)P(yáng)和懲罰方面的明文條款，也是必須人人遵守互相監(jiān)督，但是要建立在班級(jí)的強(qiáng)制管理、強(qiáng)制執(zhí)行基礎(chǔ)上的。不

10、管什么樣的紀(jì)律，只有在班會(huì)中制定出來(lái)的并且由絕大部分同學(xué)認(rèn)可的各項(xiàng)紀(jì)律才能稱(chēng)之為班級(jí)紀(jì)律，才能在日常的班級(jí)管理中發(fā)揮積極的作用。如果只是由教師主觀(guān)確立的條條框框，那么在執(zhí)行過(guò)程中就會(huì)顯得很乏力甚至于不起作用。當(dāng)然，教師要以根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況提出合理的標(biāo)準(zhǔn)和要求，供同學(xué)們選擇和完善。一個(gè)班級(jí)只要在紀(jì)律方面有了保障，其他方面都不會(huì)成為問(wèn)題。即使有問(wèn)題，在萌芽狀態(tài)就會(huì)被學(xué)生自己解決掉。老師就會(huì)把更多精力從管理上投入到教學(xué)中來(lái)。而且培養(yǎng)出來(lái)

11、的學(xué)生大多能自制，為以后升入更高一級(jí)學(xué)校鋪就一條扎實(shí)的路。三、上好班會(huì)課，及時(shí)強(qiáng)化班級(jí)動(dòng)態(tài)、及時(shí)優(yōu)化班級(jí)管理作為一名班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)該從上好每一節(jié)班會(huì)課做起。有的老師總利用班會(huì)課給學(xué)生上學(xué)科課，要么就讓學(xué)生自習(xí)，忽略了班會(huì)課的重要性。豈不知不上班會(huì)課，內(nèi)容簡(jiǎn)單機(jī)械式班會(huì)課，面面俱到、高談闊論的說(shuō)教式班會(huì)課，和表面熱鬧實(shí)際針對(duì)性不強(qiáng)的形式主義班會(huì)課，都是難有成效的，不能給學(xué)生一種凝聚思想、引起注意的貫穿力。如果能夠針對(duì)實(shí)際問(wèn)題

12、，一課一題，一課一式，靈活多變，了解學(xué)生，解決學(xué)生中間存在的問(wèn)題，想學(xué)生之所想及時(shí)幫助他們處理一些日常學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的想法、出現(xiàn)的狀況，及時(shí)地：該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，該點(diǎn)的點(diǎn)該撥的撥。這樣可以使枯燥乏味的班會(huì)課變得既生動(dòng)活潑，富有情味，又符合實(shí)際需要，從而達(dá)到每周增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、每周強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律、每周都能優(yōu)化班級(jí)管理的效果。四、利用班級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思想缺乏獨(dú)立、個(gè)性還不十分鮮明、喜歡表現(xiàn)自己、缺

13、乏一定的上進(jìn)心。抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在班上建立“小組評(píng)比制度”，要面向全體學(xué)生，針對(duì)“重點(diǎn)”學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題而制定評(píng)比制度。評(píng)比項(xiàng)目由老師提供范圍，全班共商討制訂，并在班會(huì)課上討論通過(guò)。在每周的班會(huì)課上都要評(píng)選優(yōu)秀組和優(yōu)秀組長(zhǎng)。并給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：班上剛剛才打掃得干干凈凈的地，幾分鐘后，到處都是瓜果皮、紙屑等。就此事，通過(guò)比一比，看一看，誰(shuí)的地方最干凈；再比一比，哪一組最干凈。由勞動(dòng)委