教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，各級(jí)教育行政

1、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估模型教學(xué)質(zhì)量評(píng)估模型一問題的提出一問題的提出教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，各級(jí)教育行政部門一直都予以極大的重視。但是影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，有些往往很難用定量的方法來描述它。一般認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的高低與教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)設(shè)備等因素有關(guān)，其中教師素質(zhì)又同其政治思想品德、學(xué)歷和教學(xué)能力有關(guān)，學(xué)生素質(zhì)與其學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等有關(guān)，至于教學(xué)設(shè)備直接與學(xué)校有關(guān)。試運(yùn)用AHP對(duì)某校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估做出定量化分析。教學(xué)

2、質(zhì)量教師素質(zhì)學(xué)生素質(zhì)uesheng教學(xué)設(shè)備政治思想品德學(xué)歷教學(xué)能力學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法學(xué)校設(shè)準(zhǔn)則層教師素質(zhì)為，學(xué)生素質(zhì)為，教學(xué)設(shè)施為，1C2C3C方案層政治思想品德為，學(xué)歷為，教學(xué)能力為，學(xué)習(xí)動(dòng)力為，1A2A3A4A學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為，學(xué)習(xí)方法為，學(xué)校為5A6A7A設(shè)要比較個(gè)元素，，，對(duì)上一層(如目標(biāo)層O)的影響程度，即n1C2C...nC要確定它在O中的比重對(duì)任意兩個(gè)因素和，用表示和對(duì)O的影iCjCijaiCjC響程度之比，按1~9的比例

3、尺度來度量()于是，可得到兩兩ija12ijn??成對(duì)比較矩陣，又稱為判斷矩陣，顯然0=，，()ijnnAa??ijaija1jia1iia?，因此我們稱判斷矩陣為爭互反矩陣12...ijn?目標(biāo)層準(zhǔn)則層方案層比較，于是得比較判斷矩陣，顯然為一致性正互反矩A111122221212nnnnnnwwwwwwwwwwwwAwwwwww??????????????????????????????AA陣，且=這表明為矩陣的特征向量，且為對(duì)應(yīng)的特

4、征根AAwnwwAAn事實(shí)上，對(duì)于一般的判斷矩陣也有，這里也是的最大特AmaxA????max?A征根，為對(duì)應(yīng)的特征向量?max?將歸一化后近似地作為的權(quán)重向量，這種方法稱為特征根法?Aw進(jìn)行一致性檢驗(yàn)在判斷矩陣的構(gòu)造中，并不要求判斷矩陣具有一致性，這是客觀事物的復(fù)雜性與人的認(rèn)識(shí)的多樣性所決定的，1~9標(biāo)度也決定了三階以上的判斷矩陣是很難滿足一致性的但要求判斷矩陣有大體上的一致性是應(yīng)該的(1)一致性指標(biāo)()，CIConsistentIn

5、dexmax1nCIn????(2)查找相應(yīng)的平均一致性指標(biāo)()，下表給出了1~12階RIRomIndex正互反矩陣的平均一致性指標(biāo)[1]表3.1隨機(jī)一致性指標(biāo)隨機(jī)一致性指標(biāo)矩陣階數(shù)123456789101112RI000.580.961.121.241.321.411.451.491.521.54(3)計(jì)算一致性比率()，當(dāng)0.10時(shí)，認(rèn)CRConsistentRatioCICRRI?CR為判斷矩陣是可以接受的；否則應(yīng)對(duì)判斷矩陣為適當(dāng)