實施教學質(zhì)量監(jiān)控工程穩(wěn)步提高教育教學質(zhì)量

1、216價值工程實施教學質(zhì)量監(jiān)控工程穩(wěn)步提高教育教學質(zhì)量ImplementingSupervisionObjectofEducationalQualitytoImproveEducationalTeachingQuality王照霞WangZhaoxia；俱國鵬JuGuopeng；屈金梅QuJinmei(寶雞文理學院，寶雞721013)(BaojiUniversityofArtsandSciences，Bali721013，China)摘要

2、：持續(xù)提高教學質(zhì)量的關鍵在于建立不斷完善的、行之有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。我院圍繞構建與實施教學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系、制度體系、信息收集與反饋體系、激勵體系，專項評估體系等一系列教學質(zhì)量監(jiān)控工程，在確保和持續(xù)提高教學質(zhì)量上發(fā)揮了重要作用。Abstract：Thekeyofimprovingteachingqualityistoestablishcontinuouslyperfectandeffectivelysupervisionsyste

3、mofteachingqualityBacjiUniversityofArtsandSciencesestablishedaseriesofsupervisionobjectofteachingqualitysuchS8organizingsystem，mechanism，informationcollectionandfeedbacksystem，motivationsystemandspecialassessmentsystem，w

4、hichplaysacrucialroleininsuringandcontinuouslyimproveteachingquality關鍵詞：實施；教學質(zhì)量；體系；監(jiān)控工程Keywords：implement；teachingquality；teachingquality；system；supervisionobject中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：10064311(201I)180216020引言提高教育教學質(zhì)量是高等教

5、育的永恒主題。在教育部高等教育教學水平評估中，各高等院校都建立了相對完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，形成了規(guī)范的教學質(zhì)量管理模式，那么在“后評估”時期，如何進一步完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，持續(xù)提高教育教學質(zhì)量是擺在高等教育研究者和管理者面前的新課題和難題。1實施教學質(zhì)量監(jiān)控工程的背景及意義我院在2008年榮獲教育部“普通高等學校本科教學工作水平評估優(yōu)秀學?！钡姆Q號后，為了鞏固和擴大教學評建成果，及時地召開了教學工作會議，提出了構建持續(xù)提高教育教學質(zhì)

6、量長效機制的重大舉措。通過實施教學基本建設工程、教學管理工程、教育教學改革和特色培育工程、教學質(zhì)量監(jiān)控工程、教學名師與教學團隊建設工程、創(chuàng)新教學工程等六大工程，在構建提高教育教學質(zhì)量長效機制方面進行了探索和嘗試。持續(xù)提高教學質(zhì)量的關鍵在于建立不斷完善的、行之有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。因此，教學質(zhì)量監(jiān)控對提高教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。通過實施教學質(zhì)量監(jiān)控工程，構建教學質(zhì)量監(jiān)控的組織、制度、信息收集與反饋、評價、激勵、專項

7、評估等體系，找出影響教學質(zhì)量的主導因素，并讓這些因素得到最大限度的整合，促進各方面發(fā)揮最大潛能，從而為教學管理提供信息依據(jù)，使教學管理過程得以優(yōu)化、教學環(huán)節(jié)和教學過程規(guī)范化，從而確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2教學質(zhì)量監(jiān)控工程的構建與實施21組織體系學院在教學質(zhì)量監(jiān)控的組織領導方面不斷加強和創(chuàng)新，形成了自上而下的教學質(zhì)量監(jiān)控組織體系，即院、系、教研室三級教學質(zhì)量保證和監(jiān)控組織。院長辦公會議負責學院重大教學決策，主管教學副院長負責教學的日常決策

8、，是院級教學質(zhì)量監(jiān)控的第一負責人，教務處處長為直接負責人，教務處代表學院全面負責和組織教學質(zhì)量監(jiān)控工作；系等二級教學單位是教學實體，系主任為第一負責人，主管教學副主任為直接負責人，各教研室負責教學質(zhì)量監(jiān)控工作的具體實施。22制度體系教學質(zhì)量監(jiān)控工程的實施必須以科學完善的規(guī)章制度和質(zhì)量標準為依據(jù)。學院評估后在原有教學質(zhì)量管理制度的基礎上，充分借鑒國內(nèi)外高等教育教學管理理論研究成果和其他兄弟院校教學質(zhì)量管理的成功經(jīng)驗，并結合本校教學質(zhì)量保障

9、和監(jiān)控體系的逐步完善，重新修訂、制訂了聽課制度、教學督導制度、學生信息員制度、教學檢查制度、課程與專業(yè)評估制度、期中教學檢查制度、實踐教學質(zhì)量評估制度等一系列相對規(guī)范、完善的教學質(zhì)量監(jiān)控制度，并產(chǎn)生了與此相應的教學性文件，這些文件涵蓋教、學、管等方面，具有較強的約束性，有效地調(diào)動了各方面的積極性，為教學質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運行提供了有力保障?；痦椖浚簩氹u文理學院第八批教學改革研究項目“實施教學質(zhì)量監(jiān)控工程構建提高教學質(zhì)量長效保障機制的實

10、踐與探索”(項目編號：JG0814)。作者簡介：王照霞(1977一)，女，甘肅天水人，碩士研究生，寶雞文理學院教務處，講師，主要從事教學管理工作。23信息收集與反饋體系231建立教學督導制度學院建立了教學督導制度。教學督導由教學經(jīng)驗豐富、教學水平高、責任心強的教授和教學管理經(jīng)驗豐富的專家組成，具有督教、督學、督管，指導教學的職能。教學督導的主要職責是：①聽課，尤其是青年教師講課：②查閱教學大綱、教學計劃、教案、作業(yè)、實驗報告等教學資料；

11、③抽查畢業(yè)論文(設計1質(zhì)量：④開展調(diào)研教學工作；⑤協(xié)助教務處開展期中教學檢查等其它教學工作：⑥收集和反饋教學方面的存在問題及信息。232實行聽課制度學院制定領導干部和相關人員聽課制度，對每學期聽課次數(shù)提出了明確要求。①領導干部聽課制度。學院實行全院副處級以上領導干部聽課制度，每學期學院領導、教務處處長、各系系主任聽課不少于lO次，其他副處級以上領導不少于8次。同時，每學期開學第一天安排全院副處級以上領導干部深入課堂聽課。通過聽課，發(fā)現(xiàn)、

12、總結和推廣先進教學經(jīng)驗，及時解決教學中存在的問題，充分保證了教學秩序的正常運轉(zhuǎn)。②教學督導聽課制度。每學期教務處組織教學督導隨機聽全院新進教師和青年教師講課，并指出他們在備課、授課等方面存在的問題與不足，幫助青年教師掌握教學方法，不斷提高教學水平及教學質(zhì)量。③系黨政領導聽課制度。學院要求各系黨政領導根據(jù)本單位實際情況，隨機深入課堂聽課，了解本系教師的教學狀態(tài)。233實行學生信息員制度學生在教學活動處于主體地位。學生信息員在教務處的直接領

13、導下，負責收集學生對教學及教學管理方面的意見和建議，協(xié)助教務處開展教學調(diào)查研究等工作。學生信息員獲取了第一手準確資料，為規(guī)范教學及教學質(zhì)量監(jiān)控提供了可靠依據(jù)。234推行教學工作檢查制度推行開學初、學期中、學期末三段式教學工作檢查制度，全面監(jiān)控教學運行情況。①開學初教學情況檢查。主要檢查開學初師生上課情況、課表運行、教學條件的準備及教學秩序等。②期中教學檢查。既有重點又較全面地檢查教學工作進展情況，集中檢查常規(guī)教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)節(jié)以及學

14、期內(nèi)主要教學工作的開展情況等。③期末教學情況檢查。重點檢查期末考試安排、試題質(zhì)量、試卷評閱、考風考紀等。235實行教學紀律通報制度①系黨政領導值周制度。各系黨政領導每人每周深入本系隨機抽查課堂教學1—2次。②教務處管理人員值周制度。教務處管理人員每周隨機深入系抽查課堂教學情況不少于20次，其中到每個系抽查不少于1次，抽查公選課不少于3次。教務處將每周各系黨政領導和教務處管理人員的抽查結果匯總后，及時上報院領導，并在全院范圍內(nèi)通報。③師生

15、雙向考勤制度。師生課堂上做好相互考勤，各系對每周內(nèi)課堂考勤情況在全系范圍內(nèi)通報，并將課堂考勤作為教師期末審核計算工作量和學生學年度評優(yōu)等的重要依據(jù)。24評價體系241開展網(wǎng)上評教制度學院堅持每學期組織開展一次學生網(wǎng)上評教活動。院領導和教務處可查看全院教師的評教結果，各系主任、主管教學副主任可查看本系教師評教結果，教師可查看本人萬方數(shù)據(jù)ValueEngineering217基于學生興趣導向的高校日語改革JapaneseReformBase

16、donStudents’InterestinCollege姜麗JiangLi(渭南師范學院，渭南714000)(WeinanTeachersUniversity，Weinan714000，China)摘要：對于語言學習者而言，聽力是學習語言的關鍵。但聽力的提高是當前語言學習過程中的一大難題。作者認為興趣是引發(fā)行為的重要原因，本文根據(jù)現(xiàn)在日語聽力中存在的一些普遍現(xiàn)象，對怎樣提高日語聽力能力，培養(yǎng)學生日語學習興趣做了一些思考。Abstrac

17、t：Forlanguagelearners，listeningisthekeytolanguagelearningHowevertheimprovementoflisteningisamajorchallengeinthecun℃ntlanguagelearningprocessTheauthorthinksthatthebehavioristriggeredbyinterestThisarticlehasdonesomethinkin

18、gonhowtoJapaneselisteningabilityandcultivatestudents7interestinlearningJapaneseaccordingtotheCOOnphenomenaofcurrentJapaneselistening關鍵詞：日語聽力；興趣教學Keywords：JapaneseListening；interestteaching中圖分類號：G64文獻標識碼：A0引言隨著中日文化、經(jīng)濟交流的不

19、斷發(fā)展，全國掀起了一股學習日語的高潮。日語的學習涉及到聽、說、讀、寫、譯五大方面，聽力居于首位，可見其重要性。1學生日語聽力現(xiàn)狀根據(jù)JrrEsT考試機關統(tǒng)計：參加日語等級考試的人已達到30萬之多，但過關率卻只有15％。筆者所在學校學生，參加日語國際一級等級考試，通過率僅有19％，在未通過等級考試的學生當中80％是由于聽力成績達不到40分而要面臨再考。日語專業(yè)雖在大一階段就設立了日語聽力課程，但聽力形式模式化、內(nèi)容簡單化，大二階段，聽力難

20、度跳躍式增加，學生很難快速適應。并且，聽力內(nèi)容單一、作者簡介：姜麗(1986一)，女，陜西成陽人，渭南師范學院東方語言文化系日語教師，研究方向為日本歷史文化。文章編號：1006—4311(2011)18—0217—02冗長、過于陳舊，學生喪失興趣，自然對聽力不熱情。這種情況長期發(fā)展將會形成嚴重的“瘸子腿”現(xiàn)象，后果不堪設想。2日語聽力提高難的原因影響日語聽力提高的因素很多，例如：教師的教學方法、學生對聽力的態(tài)度、學生對日本文化的了解、日

21、語詞匯量的積累等。21對學生日語聽力興趣的激發(fā)太少教師的教學方法是否適合當代大學生的性格特點，在很大程度上決定著學生是否能帶著興趣自愿去聽。在聽力教學改革上，教師應以引導為主，讓學生擁有充分的主動權，用活潑的課堂氛圍帶動大家的積極性。相同的學習環(huán)境而成績各異，原因何在筆者認為，由于學生的學習態(tài)度不同，而產(chǎn)生了不同效果。學生應端正態(tài)度，明確自己學習的目標，以目標來激發(fā)自己的積極性，培養(yǎng)日語聽力興趣。此外，有些語言學校對日語課程分配不均衡，

22、精讀安排比例很大，聽力比例較低，這種課程分配會給學生造成聽力不重要的錯誤印象。這種心評教結果。同時，學生的評教結果在教師的職稱評定、部分教學獎的評選、講課競賽等評優(yōu)方面計入相應分值，調(diào)動了教師認真從事教學和參與教學研究的積極性。242改革考試方式方法考試是實現(xiàn)教學質(zhì)量監(jiān)控的關鍵環(huán)節(jié)之一，是檢驗教學效果、改進教學工作、督促學生學習的有效手段。我院在考試方式方法上進行改革，立足于考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考核內(nèi)容向注重綜合應用能力考核轉(zhuǎn)變，成績

23、評定向綜合性評價轉(zhuǎn)變。突出技能與能力培養(yǎng)，重點考察學生分析、解決問題的能力。課程考核分考試、考查兩類，考試方法可采取閉卷、開卷、讀書報告、課程論文(設計)、課程學習總結等形式，綜合評定考試成績。在兩課中試行“325”的考試模式，即平時成績占30％，作業(yè)占20％，最后期末考試占50％。25激勵體系在教師方面，制定相應的評選與獎勵辦法，開展由學生參與的各類評優(yōu)活動，在講師中每兩年開展一次青年教師講課競賽，在副教授中每兩年評選一次“最受學生歡

24、迎的十佳教師“，在教授中每兩年評選一次“教學名師”。對獲獎或評優(yōu)的教師除給予獎勵外，在職稱評定中記入相應分值，并發(fā)給相應的津貼。評優(yōu)活動的開展增強了教師加強人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識，激勵教師認真搞好教學和深入研究教學的積極性和主動性?！?6專項評估體系開展院(系)教學工作評估、實驗室評估、教研室工作評估、重點課程評估、專業(yè)評估、教材評估等，通過評估取得提高教學質(zhì)量監(jiān)控的效果。在專業(yè)建設與評估方面，根據(jù)學院學科與專業(yè)建設布局，有計劃的組織申報新

25、專業(yè)，以4年為一個評估周期，有計劃地對全院每個本科專業(yè)進行一次評估，重點對新辦專業(yè)進行評估檢查。在課程建設與評估方面，定期開展重點建設課程中期檢查與評估，開展精品課程、雙語課程、網(wǎng)絡課程建設的檢查與評估。27調(diào)控體系271召開教學工作會議每學年召開一次教學工作會議，研究、解決教學工作中的突出問題和普遍性問題，不斷促進教學質(zhì)量的提高。272召開教學工作例會每月召開一次教學工作例會，匯報、總結上月教學工作，安排下月主要工作，分析教學工作發(fā)展

26、態(tài)勢，討論教學思路及改革，及時解決教學工作中亟需解決的主要問題。273召開教學督導會議每學期由主管教學副院長或教務處處長主持召開一次教學督導會議，了解教學督導一學期的工作情況、掌握教學方面存在的突出問題，以及對改進教學工作的建議或意見。274召開教學秘書工作例會每月召開一次教學秘書工作例會，總結并公布上月各教學秘書所承擔工作的完成情況，并安排下月主要工作。對教學秘書工作中存在的、需教務處解決的問題及時地給予協(xié)助、并督促其完成。我院通過實

27、施教學質(zhì)量監(jiān)控工程，建立了一套較為完整的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，實施對教學的動態(tài)、適時、有效監(jiān)控，實現(xiàn)了持續(xù)提高教學質(zhì)量長效機制的構建，有利地促進了教學工作。但是高等院校教學質(zhì)量監(jiān)控工程的構建與實施是一個長期的系統(tǒng)工程，我們的監(jiān)控體系在評估體系、激勵體系等環(huán)節(jié)上還很薄弱，只有建立了相對完善、管理規(guī)范、運行有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，才能從根本上保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學質(zhì)量的持續(xù)、穩(wěn)步提高。參考文獻：【11汪云香工科院校本科教學質(zhì)量保障長效機制的構建

28、【J1教育探索，2008，(10)95—96【21蔣必彪，龔方紅，徐薇薇試論高校教學質(zhì)量長效監(jiān)控機制的構建【J】江蘇工業(yè)學院學報，2006，(3)：32—34【3】唐小俐建立和完善我校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實踐【J】湖南工程學院學報，2010，(3)：82—84【4】黃桂成，文癢，王紅云教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構建與應用[J】南京中醫(yī)藥大學學報，2003，(1)：4749【5]李廣影高校全過程教學質(zhì)量監(jiān)控體系構建研究閉黑龍江教育，2010，