體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)

1、《體育與健身》 課程標(biāo)準(zhǔn),解讀,課 程 標(biāo) 準(zhǔn),是國家代表人民利益對學(xué)校教育所做出的法規(guī)文本，具有規(guī)范性、強制性和穩(wěn)定性的特征； 是教材編寫指導(dǎo)原則、審查教材文本制度、規(guī)范教學(xué)行為標(biāo)尺和考試評價有效實施的主要依據(jù)。,一、《體育與健身》,研制依據(jù),課程標(biāo)準(zhǔn),1、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)［2019］9號）2、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育

2、改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)［2019］21號）3、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基［2019］17號）4、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中發(fā)［2019］8號） 根據(jù)上海城市發(fā)展需要和時代特點，特制訂《上海市普通中小學(xué)課程方案》,,二、編寫《體育與健身》 課程標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)思想,1、教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。2、教育必須為社會主義現(xiàn)代化建

3、設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。3、為把上海建設(shè)為國際化大都市和數(shù)字化的教育環(huán)境。4、構(gòu)建以德育為核心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、以完善學(xué)習(xí)方式為特征、以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和促進每一位學(xué)生發(fā)展的課程體系。,三、《體育與健身》,課程定位,的,以身體練習(xí)與思維活動緊密結(jié)合為基本特征，以提高學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力為目的的基礎(chǔ)學(xué)科，是中小學(xué)

4、課程體系的重要組成部分。,,四、上海市普通中小學(xué) 課程改革,基本理念,,的,,堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展以學(xué)生發(fā)展為本,五、《體育與健身》 課程改革,基本理念,的,,堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強調(diào) 以學(xué)生發(fā)展為本，貫徹“健身育人”的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生體育健身中的創(chuàng)新 精神和實踐能力，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實、內(nèi)容 寬泛、靈活有效，

5、具有時代特征的學(xué)習(xí) 平臺，為學(xué)生終身體育意識和能力的形 成奠定良好基礎(chǔ)。,貫徹《體育與健身》 課程理念的四個支撐,面向全體學(xué)生，促進健康成長優(yōu)化教學(xué)策略，改善學(xué)習(xí)方式突出以動為主，增強健身實效探索多種途徑，實現(xiàn)整合培育,六、《體育與健身》課程,設(shè)計思路,的,的,課程目標(biāo)的設(shè)計,總目標(biāo)身體發(fā)展 知識技能 心理發(fā)展 社會適應(yīng)

6、 學(xué)段目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) （學(xué)習(xí)模塊）,,,,,,,,,,,,,,三類課程設(shè)計,基礎(chǔ)型課程 是突出共同基礎(chǔ)，強調(diào)統(tǒng)一要求的必修 課程。著眼于促進全體學(xué)生的一般發(fā)展，由基本內(nèi)容Ⅰ和基 本內(nèi)容Ⅱ組成。拓展型課程 是供學(xué)生、教

7、師和學(xué)校選擇的課程。著 眼于滿足學(xué)生不同的體育健身興趣、愛好和多元發(fā)展的需求， 體現(xiàn)時代特征和個性化要求。研究型課程 是著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和 發(fā)展意識的課程，著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 主動探究和實踐體驗。研究型課程的內(nèi)容由學(xué)校設(shè)計并組織 實施。,學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計,模塊設(shè)計主要依據(jù)課程方案對體育與健身學(xué)習(xí)經(jīng)歷、落實課程目標(biāo)的要求和不同課程類型與學(xué)段的特點，設(shè)計學(xué)習(xí)模塊，體

8、現(xiàn)針對性和選擇性?；緝?nèi)容Ⅰ和Ⅱ、拓展內(nèi)容由學(xué)習(xí)模塊組成。學(xué)習(xí)模塊包含基礎(chǔ)知識、基本技能和方法等，形成學(xué)習(xí)模塊的多元結(jié)構(gòu)。,基礎(chǔ)型課程部分 1、基本內(nèi)容Ⅰ學(xué)習(xí)模塊組成,,,,,,,,,,,,,,,,,,2、基本內(nèi)容Ⅱ?qū)W習(xí)模塊組成,拓展型課程部分,研究型課程部分,,學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計,依據(jù)基礎(chǔ)性與發(fā)展性、健身性與興趣 性、科學(xué)性與教育性的要求，設(shè)計學(xué) 習(xí)內(nèi)容。一～五年級以基本活動為主； 六～九年級以基本運動與健身項目；

9、 十～十二年級以基本運動與運動項目 相融合的方式設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。,學(xué)習(xí)水平的設(shè)計,為確保課程目標(biāo)的達成，考慮學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)能力的差異，對基本內(nèi)容Ⅰ設(shè)置兩級學(xué)習(xí)水平，其中“A”表示基本學(xué)習(xí)水平；“B”表示較高學(xué)習(xí)水平。知識領(lǐng)域：“A”水平為知道和了解；“B”水平為理解和運用。技能領(lǐng)域：“A”水平為體驗、模仿和學(xué)會；“B”水平為掌握、運用和會學(xué)。,七、《體育與健身》,課 程 設(shè) 置,,的,的,課 程 設(shè) 置,1、課程結(jié)構(gòu),課程結(jié)構(gòu)

10、（小學(xué)段）,課程結(jié)構(gòu)（初中段）,課程結(jié)構(gòu)（高中段）,課 程 設(shè) 置,2、教學(xué)內(nèi)容 課時分配,與,,,,,注：高三學(xué)年課時數(shù)為90,,課 程 設(shè) 置,3、高中學(xué)分設(shè)計,高中段實行學(xué)分管理， 以反映學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,,4、課 程 設(shè) 置 的 說 明,為確保每天一小時體育活動時間：1、每周安排3～4節(jié)體育與健身課； 2、每天安排廣播操、眼保健操；3、

11、每天設(shè)計15～20分鐘課間體育健身活動或每周安排一節(jié)體鍛課形式列入教學(xué)計劃。,八、六～九年級教學(xué)內(nèi)容,課時分配建議,與,,九、六～九年級,教學(xué)內(nèi)容與要求,,的,（一）、基礎(chǔ)型課程部分,六～九年級基本內(nèi)容Ⅰ,,基礎(chǔ)知識,基本運動（A 跑、跳、擲）,,基本運動（A 跑、跳、擲）,,,,,,,,,,,B 墊上運動、杠上運動,,B 墊上運動、杠上運動,,,教學(xué)目標(biāo) 了解籃球基礎(chǔ)知識，基本掌握投籃、傳接球、運球等基本動作和基礎(chǔ)配

12、合，側(cè)重發(fā)展靈敏、速度、力量等體能；會用相關(guān)的方法和規(guī)則，進行鍛煉和比賽，能欣賞和簡單評價；提高并保持參與籃球活動的興趣，培養(yǎng)愛好和特長，初步具有合作、競爭、進取的意識,籃,球,,,學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解武術(shù)的健身、防身知識，初步掌握武術(shù)基本功和少年連環(huán)拳等簡單套路，發(fā)展靈敏、柔韌、力量等體能，增進健康；懂得選擇和利用適宜的器械和環(huán)境參與武術(shù)活動；知道觀賞武術(shù)的方法，提高學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)武品德和民族精神,,武術(shù),

13、六～九年級基本內(nèi)容Ⅱ,,球 類,,,,,,,（二）、拓展型課程部分,六～九年級拓展內(nèi)容,,基礎(chǔ)知識,,,（三）、研究型課程部分,1、課程說明,以體育與健身課程基本內(nèi)容Ⅰ、基本內(nèi)容Ⅱ和拓展內(nèi)容為基礎(chǔ)；選擇適合學(xué)生研究實踐，貼近學(xué)生實際，運用本學(xué)科和其它學(xué)科知識的；能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和行為，充分體現(xiàn)研究性、開放性、實用性和興趣性的；發(fā)揮教師指導(dǎo)和服務(wù)作用，體現(xiàn)學(xué)生自主性和個性化的；注重學(xué)生研究活動的過程，而不過分強調(diào)研究活動的結(jié)

14、果的。,2、課程的三種形式,調(diào)查研究──讓學(xué)生圍繞某一專題，確定調(diào)查對象，選擇調(diào)查的方法和就途徑，收集相關(guān)信息、資料并分析、整理材料，完成調(diào)查報告、文摘評述和隨筆等形式的作業(yè)。實驗研究──讓學(xué)生通過對某一課題實踐探索，觀察比較和實驗對照，來探究體育健身的規(guī)律，解決某些簡單的問題，完成實驗報告、研究摘要、評析等形式的作業(yè)。活動設(shè)計──鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識和方法、自主設(shè)計，親身實踐，著手解決，并依據(jù)不同的任務(wù)，完成書面總結(jié)、計劃、作品等

15、形式的作業(yè)。,3、研究型課程內(nèi)容示例一,研究型課程內(nèi)容示例二,研究型課程內(nèi)容示例三,4、研究型課程實施示例一,調(diào)查研究類研究主題 體育健身活動中傷害事故發(fā)生的原因及對策適用范圍 初中或高中研究目標(biāo) 1、了解并分析體育健身中造成傷害事故的原因； 2、提出防止傷害事故發(fā)生的措施。,,研究活動 1、準(zhǔn)備 1）、成立研究小組，確定小組成員及負責(zé)

16、人并進行分工； 2）、確定調(diào)查內(nèi)容與方法，確定調(diào)查對象，訪談對象，并查閱資料； 3）、制定調(diào)查計劃與方案、實施步驟與時間分配，記錄數(shù)據(jù)的形式。2、過程 1）、查閱學(xué)校衛(wèi)生室積累的傷害事故檔案并記錄有關(guān)內(nèi)容和數(shù)據(jù)； 2）、了解并搜集其他方面有關(guān)體育傷害事故的案例； 3）、根據(jù)課題研究確定的調(diào)查對象進行訪談，并作記錄； 4）、按課題研究目標(biāo)進行數(shù)據(jù)歸類與整理；

17、 5）、分析數(shù)據(jù)，找出原因，得出初步結(jié)論； 6）、撰寫并完成調(diào)查報告； 7）、在班級或一定范圍內(nèi)交流調(diào)查研究的過程和結(jié)果。3、評價 1）、調(diào)查對象的采樣是否合理； 2）、原因的分析是否準(zhǔn)確； 3）、提供防范的對策建議是否有針對性和科學(xué)性； 4）、小組成員的工作態(tài)度和團結(jié)合作精神。,研究型課程實施示例二,實驗研究類研究主題 長跑對中學(xué)生身體肥胖者的作用

18、適用對象 高中或初中研究目標(biāo) 1、了解并分析長跑的特點和價值； 2、認(rèn)識長跑對減輕中學(xué)生肥胖者體重的作用； 3、探究幾種實踐方法。,,研究活動1、準(zhǔn)備 1）、成立課題小組，確定小組規(guī)模、成員及負責(zé)人，進行分工，聘請指導(dǎo)教師； 2）、選擇實驗對象與參照成員（可以是課題小組成員），應(yīng)考慮樣本大小和代表性（如人數(shù)，男女生比例等

19、）； 3）、準(zhǔn)備秒表、身高體重計、血壓計、卷尺、卡尺、各種記錄用表，掌握使用方法，確認(rèn)其能正常運作和度量可靠； 4）、設(shè)計實驗研究方案，考慮實驗時間、運動量的安排，控制實驗中的變量，記錄各種實驗數(shù)據(jù)。2、過程 1）、實驗觀察與記錄真實數(shù)據(jù)； 2）、整理數(shù)據(jù)，討論并選擇說明研究目標(biāo)的數(shù)據(jù)； 3）、如果搜集的數(shù)據(jù)不能說明問題時，還需調(diào)整研究方案繼續(xù)實驗； 4）、做好被測試者的思想工作，消除他們的心理障礙

20、； 5）、通過變量的控制，實驗觀察的記錄，數(shù)據(jù)的分析、整理，提煉幾種有效減輕 體重的方法，得出初步結(jié)論，完成實驗報告； 6）、在班級或一定范圍內(nèi)交流實驗研究的過程和結(jié)果。3、評價 1）、實驗被試人員的選擇是否合理； 2）、實驗方法的運用是否恰當(dāng)，儀器使用是否科學(xué)； 3）、在實驗過程中，數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確、全面； 4）、歸納幾種方法是否科學(xué)、合理和有效，具有一定的實用價值； 5）、文字表達是否簡潔

21、明了。,研究型課程實施示例三,活動設(shè)計類研究主題 設(shè)計制作體育健身賀卡適應(yīng)對象 小學(xué)或初中研究目的 1、體驗體育健身賀卡或體育小報的設(shè)計與制作過程； 2、知道并實踐與主題一致的內(nèi)容設(shè)計、素材選取與 組合方法。,,研究活動1、準(zhǔn)備 1）、成立研究小組，確定小組成員及負責(zé)人，并進行分工； 2）、討論制作賀卡

22、或小報的主題和相關(guān)的資料、使用的材料； 3）、討論并確定具體的設(shè)計制作方案。2、過程 1）、搜索賀卡的各種式樣，啟發(fā)創(chuàng)作靈感； 2）、討論并確定賀卡的材料、尺寸、形式和內(nèi)容； 3）、按照制作方案準(zhǔn)備材料，小組成員分工合作，動手制作； 4）、借鑒他人同類作品的長處，進一步完善創(chuàng)意的作品； 5）、展示作品，表達情意或設(shè)計思路，贈送老師或好友。3、評價 1）、制作過程中

23、的表現(xiàn)； 2）、體驗并掌握制作方法的程度； 3）、作品的內(nèi)容恰當(dāng)、版式新穎、排版美觀，體現(xiàn)個性； 4）、團結(jié)合作的意識和能力。,十、實施意見,,1、教 材 編 寫,1）、設(shè)計的思路 2）、選編的要求 基礎(chǔ)性與發(fā)展性 健身性與興趣性 科學(xué)性與教育性 3）、呈現(xiàn)的要求,2、教學(xué)建議,（1）、教學(xué)目標(biāo)的把握 A、

24、基本內(nèi)容Ⅰ提出的教學(xué)習(xí)水平是教學(xué)的基本依據(jù)； 基本內(nèi)容Ⅱ和拓展內(nèi)容，供學(xué)校和教師選擇教學(xué)； 自編的校本教材，應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫要 求，以保證課程目標(biāo)的達成。 B、各階段目標(biāo)：身體發(fā)展、知識技能、心理發(fā)展、社會適應(yīng)是個整體，教學(xué)時應(yīng)關(guān)注心理發(fā)展、社會適應(yīng)目標(biāo)的顯現(xiàn)和達成。,,（2）、教學(xué)計劃的制訂 結(jié)合學(xué)校、師資、學(xué)生和課程資源的特點，圍繞重點，兼顧全面。 A、要體現(xiàn)課程

25、的基礎(chǔ)性、健身性和綜合性特征； 教材安排的科學(xué)性、靈活性和針對性；教學(xué)實施的可操作性和課程目標(biāo)的整體效應(yīng)。 B、確?；A(chǔ)和教學(xué)實踐，融入知識，拓展知識面，提高運用能力。 C、根據(jù)課堂教學(xué)實際、學(xué)生基礎(chǔ)、教材難易度和季節(jié)氣候等具體情況，合理安排基本內(nèi)容Ⅰ，并與基本內(nèi)容Ⅱ和拓展內(nèi)容有機結(jié)合，促進學(xué)生對體育運動的愛好和特長。 D、課的目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)達成度、體現(xiàn)課程目標(biāo)要求，內(nèi)容主題確定應(yīng)突出重點、反映梯度。,

26、談幾個問題,一，課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱區(qū)別 1，功能方面的區(qū)別： 課程標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)定對國民在某一方面或領(lǐng)域應(yīng)該具有的基本素質(zhì)要求，它對教學(xué)的作用體現(xiàn)在間接的、指導(dǎo)性的、彈性的規(guī)范；對教材、教學(xué)和評價的指導(dǎo)既實實在在、又不方方面面、事無巨細。 教學(xué)大綱：對教學(xué)工作的直接、統(tǒng)一、硬性的“控制”；它對教學(xué)工作管得既細又死。,2，內(nèi)容方面的區(qū)別：,課程標(biāo)準(zhǔn)：其內(nèi)容是多數(shù)學(xué)生都能達到的“最低標(biāo)準(zhǔn)”，標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)定具體內(nèi)容，而是對學(xué)生學(xué)

27、習(xí)結(jié)果的描述，是某一學(xué)習(xí)階段的最低的、統(tǒng)一的要求，而不是最高要求，是可達到的、可評估的、可理解的。在教學(xué)過程中我們可以根據(jù)學(xué)生的個性差異因材施教。教學(xué)大綱：大綱規(guī)定的知識點，沒有程度，規(guī)定的內(nèi)容要求所有的學(xué)生都要掌握，它要求最差的學(xué)生也要達到那個最高要求。不切實際的要求，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師死教書，學(xué)生死背書。,3，結(jié)構(gòu)的區(qū)別：,,,二、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點,1，把素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分； 課程標(biāo)準(zhǔn)力

28、圖在“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體課程功能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育理念切實體現(xiàn)到日常教育教學(xué)過程中。2，突破學(xué)科中心； 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服

29、務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。,,3，改善學(xué)習(xí)方式 要求結(jié)合本學(xué)科特點，加強過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究； 發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。4，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能 要求結(jié)合各學(xué)科的特點，提出有效的策略和具體的評價手段，引導(dǎo)學(xué)校日常評價活動更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。5，拓展了新課程的

30、實施空間 標(biāo)準(zhǔn)重視對某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達到的基本標(biāo)準(zhǔn)的刻畫，同時對實施過程提出了建設(shè)性的意見；而對實現(xiàn)目標(biāo)的手段與過程，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定（這是與教學(xué)大綱的重要區(qū)別）。標(biāo)準(zhǔn)為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境。,三、教師如何適應(yīng)課程改革的教育形勢發(fā)展,（一），樹立新的教育觀、學(xué)生觀和新的課程觀。 1，新的教育觀 確立以育人為本的

31、教育觀，教會學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué) 會做人。 在日常教育教學(xué)中教師應(yīng)做到： 1），充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位； 2），面向全體學(xué)生，同時注重學(xué)生個性發(fā)展； 3），教育者要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。,2，新的學(xué)生觀,1，教師面對的是一個個鮮活的、思想性格各異的學(xué)生，應(yīng)確立師生平等對話、互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”關(guān)系，教學(xué)過程不能完全

32、按照教師單方思維設(shè)計并運作，而應(yīng)變成動態(tài)的、變化的、發(fā)展的，并不斷完善的富有師生個性的創(chuàng)作過程。 2，沒有差的學(xué)生，只有差的教育。 “差生”并非一無是處的學(xué)生，有他們的長處，只是我們想用一個模子去鑄造他們，用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們所為。 “差生”之所以成為“違法者”或“不正?！闭?，都是受了“違法的”或“不正?！苯逃木壒?，也是人為教育所致。當(dāng)然這個教育可能得依靠大環(huán)境的綜合教育了。 3，要以多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)

33、 以往我們的教育評價是以智能一元論為基礎(chǔ)，以相同的學(xué)科，相同的測驗接受統(tǒng)一的評價來甄別成績與學(xué)生的好壞；,,多元智能理論則提出，世界上沒有兩個人有完全相同的智力，每個人都是以各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起。 學(xué)生會表現(xiàn)出某些特別發(fā)達的智能，并傾向于用不同的智力來學(xué)習(xí)。 一個學(xué)生很難具備各種智能的全部，每個人可能只擁有其中的若干種，而且不會每一個智能都表現(xiàn)得特別發(fā)達。

34、 一個人所擁有的若干種智能中，可能其中的某一種或者兩種在他的智能結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位，而其它的幾種只是處于次要的從屬地位，這就是學(xué)生智能的差異性。 我們教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，要發(fā)展學(xué)生的強勢智能，提倡因材施教、進行個性化教學(xué)。 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對象強勢智能的不同創(chuàng)設(shè)各種適宜的、能夠促進學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，給予學(xué)生最大限度的發(fā)展機會。,3，新的課程觀,

35、1），不斷生成的課程觀。 課程是不斷生成的、是一種發(fā)展的過程，是在探索新知的過程中才能使知識不斷地得以充實和完善，“方法”和內(nèi)容不斷共生，隨之學(xué)生的情感得以豐富、價值觀得以形成。 因此教師要具備強烈的課程參與意識，師生共同建構(gòu)、共同創(chuàng)造、共同生成新的課程。 2），整合的課程觀。 3），實踐的課程觀。 學(xué)生應(yīng)成為課程發(fā)展的積極參與者，學(xué)生個體的探索和經(jīng)驗受

36、到重視。 4），課程資源觀。 課程資源包括：教科書、教學(xué)資源、教師與學(xué)生、教學(xué)情景與教學(xué)環(huán)境等。課程資源是課程實施的前提條件是課程改革的重頭戲。,（二），建立新型的師生關(guān)系,1，要求尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生； 教師與學(xué)生在法律上是平等的，學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式應(yīng)得到尊重，讓學(xué)生得到足夠的表現(xiàn)自己、表達自己的思想和情感的會。 2，要以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生； 只有在

37、愛的氛圍里，在信任和理解中，學(xué)生才盡可能地釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個性，具有自主的意識與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價，全面健康的發(fā)展。3，要面向全體學(xué)生，因材施教； 要求根據(jù)學(xué)生個性和基礎(chǔ)不同，進行分層次分類別指導(dǎo)教育，使每個學(xué)生都能獲得一種自我認(rèn)同感、歸屬感、勝利感和使命感，讓每個學(xué)生都能體味成功的愉悅，使學(xué)生關(guān)成功走向成功。4，要具有民主思想和作風(fēng)，善于營造寬松和諧的教育環(huán)境； 在民主、

38、寬松的環(huán)境里，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和探索精神才能得以發(fā)揚光大，也才能實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。5，現(xiàn)代教師人格會給予學(xué)生成長過程最大的影響，教師應(yīng)成為學(xué)生政治思想的領(lǐng)路人，道德品質(zhì)的塑造者；,,6，新型的教師應(yīng)是： 學(xué)生成長的引領(lǐng)者， 學(xué)生潛能的喚醒者， 教學(xué)內(nèi)容的研究者， 教育藝術(shù)的探索者，

39、 學(xué)生知識構(gòu)建的促進者， 學(xué)校制度建設(shè)的參與者， 校本課程的開發(fā)者 …………,（三），教師為適應(yīng)教改需求應(yīng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)行為,1，應(yīng)從“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人為本” 當(dāng)代教育致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處

40、理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。 教師應(yīng)在知識、技能的傳授中實現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，實現(xiàn)育人的功效。2，要實現(xiàn)“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心” 創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系，是每個教師的一項重要任務(wù)。,,3，從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過程” 重過程就是教師在教學(xué)中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識

41、的思維過程，讓學(xué)生通過感知──概括──應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教學(xué)過程中訓(xùn)練思維，增長知識，發(fā)展能力。4，從“統(tǒng)一規(guī)格”轉(zhuǎn)向“個性化教學(xué)” 教師要去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到適合每個學(xué)生發(fā)展的個性化教學(xué)方法。,（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神與實踐能力,1，新課程明確提出教學(xué)目標(biāo)──“三維目標(biāo)” 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。2，三維目標(biāo)內(nèi)涵 1），知識

42、與能力： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和科學(xué)基本知識（有價值的知識）； 基本能力──獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)造精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 2），過程與方法： 主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。 過程──指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境的交往、體驗。,,方法： 基本學(xué)習(xí)方式──自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 具體學(xué)習(xí)方式──發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)

43、習(xí)、交往式學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)、實驗式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)。 3），情感態(tài)度與價值觀： 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。 價值觀：不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一； 不僅強調(diào)科學(xué)的價值，更強調(diào)科學(xué)的價值與人文價值的統(tǒng)一； 不僅強調(diào)人類的價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一。 從而使

44、學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。,3，把三維目標(biāo)落實在課堂教學(xué)中應(yīng)注意點,1），在課堂教學(xué)實踐中實現(xiàn)結(jié)論與過程的統(tǒng)一 教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開，以自主活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中“體驗─感悟”乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。 要把思維的空間交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生在自主的建構(gòu)中把握知識的生成過程，然后再運用

45、知識去自主解決問題。 教師在學(xué)生“動手做”后，要抓住五個機會：給學(xué)生獨立思考的機會；給學(xué)生相互交流的機會；要抓住學(xué)生在表述中所暴露出“思維漏洞”的機會；及時進行有效矯正的機會；要給學(xué)生表達自己思維的機會。,2），在豐富多彩的智力活動中實現(xiàn)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一,教師應(yīng)當(dāng)善于組織能激發(fā)學(xué)生思維高潮的問題來組織教學(xué)； 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行自由聯(lián)想和想象； 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行猜測；

46、 教師要讓學(xué)生感到知識是有魅力和價值的。,4 ，如何在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力,1），要引導(dǎo)學(xué)生建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)的過程變成師生共同探究的過程；2），讓學(xué)生“有中生有”； 指通過對已有知識生成過程的追蹤探索來獲得已有定論的認(rèn)識。3），使學(xué)生“有中生無”； 指根據(jù)已有的材料來生發(fā)新的思維。4），使學(xué)生“無中生有”； 指通過對自己感興趣但又

47、比較陌生的某一問題的研究生發(fā)出新思維的過程。,（五），做好課程資源和校本課程的開發(fā),1，什么是課程資源？ 是指形成課程的因素來源和必要而直接的實施條件（凡是有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的因素都可以稱為課程資源）。2，課程資源分類： 1），按功能特點分：a，素材性資源； b，條件性資源； 2），按空間特點分：a，校內(nèi)課程資源；

48、 b，校外課程資源； c，網(wǎng)絡(luò)課程資源；,,3），按形態(tài)特點分：a，有形資源； b，無形資源；3，開發(fā)課程資源的積極意義 確立新的課程資源觀，充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重

49、要途徑； 開發(fā)與利用課程資源，特別是教科書以外的課程資源是實施新課程的必備條件。,4，課程資源的指向,1），教課書────不是唯一的課程資源； 2），教師────是重要的課程資源； 3），學(xué)生────是寶貴的課程資源； 4），環(huán)境────是豐富多彩的課程資源； 5），家長────是不可替代的課程資源；5，直面新的課程資源觀教師應(yīng)有態(tài)度

50、 1），要確立立體多維互動的課程資源觀； 2），要確立動態(tài)長效的課程資源觀； 3），要開發(fā)和利用課程資源（利用好學(xué)生資源和做好校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機制）。,6，校本課程的開發(fā),校本課程的開發(fā)是開發(fā)和利用課程資源重要方面，新的課程設(shè)置與管理要求形成國家、地方、學(xué) 校三級管理的課程體系，校本課程的實施體現(xiàn)了課 程的實際性、實用性和更大的選擇性，因此廣大教 師應(yīng)當(dāng)積極投

51、入校本課程的開發(fā)工作。7，校本課程開發(fā)原則 要尊重興趣愛好原則；實踐性原則；從校情區(qū)情出發(fā)原則；綜合性原則。,8，校本課程開發(fā)途徑,1），調(diào)查：了解學(xué)生的興趣與需求、 了解學(xué)校的設(shè)施與條件、 了解師資的現(xiàn)狀與潛力。 2），確立課題與組織人員班子進行研究編寫； 3），組織

52、師資培訓(xùn)與有效組織校本課程的實施； 4），做好校本課程的實施評估與修改工作。,（六），新時期教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)與教師的專業(yè)發(fā)展,1，何謂教師的專業(yè)素質(zhì)？ 教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果、對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。2，一名優(yōu)秀、成功的教師所具有的專業(yè)素質(zhì)： 專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意三個方面。 1），具有廣博的普通文化

53、知識 a，廣博的普通文化知識； b，足夠的所教學(xué)科知識； c，扎實的教育學(xué)科知識； d，知識的溝通與融合。,2），純熟的教師專業(yè)技能,a，熟練的教學(xué)技巧； b，良好的教學(xué)能力： a），教學(xué)設(shè)計能力； b），教學(xué)實施能力；

54、 c），學(xué)業(yè)檢查評價能力； d），教育研究能力； e），自我反思能力； 3），教師的專業(yè)情意： 專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。,3，教師的專業(yè)發(fā)展,1），專業(yè)與專業(yè)化問題 a，專業(yè)：是指專門從事的某種工作或職業(yè)； b，專業(yè)化：是指專業(yè)水平成熟和

55、發(fā)展的狀況。2），教師的專業(yè)發(fā)展 提高教師專業(yè)化地位的有效途徑是不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊重的一種專業(yè)，教師才能獲得較高的社會地位。3），教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵 教師專業(yè)發(fā)展是指培養(yǎng)個人知識、技能、專長以及作為教師的一切特點的任何活動，包括自學(xué)反思以及正式的課程學(xué)習(xí)。,4），新時期對教師和教師專業(yè)發(fā)展的新要求,a，提高實施素質(zhì)教育的能力和水平是教

56、師專業(yè)發(fā)展的核心要求； b，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念； c，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)； d，教師專業(yè)發(fā)展要體現(xiàn)著教師對育人的責(zé)任感的提升。5），教師專業(yè)發(fā)展的階段 a，準(zhǔn)備期──學(xué)生 b，適應(yīng)期──教學(xué)新手 c，發(fā)展期──成熟教師 d，創(chuàng)造期──專家型教師,6），如何實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展

57、,a，教師成才是崗位成才 a），崗位實踐是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)； b）， “做中學(xué)”是崗位成才的根本途徑； c），行動研究是崗位成才的重要形式。 b，繼續(xù)教育是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑 a），非學(xué)歷教育：新教師上崗培訓(xùn)、在職教師五年240職培、骨干教師培訓(xùn)等。 b），學(xué)歷教育：學(xué)歷達標(biāo)、繼續(xù)深造。,c，校本

58、培訓(xùn)是繼續(xù)教育的主要形式,校本培訓(xùn)強調(diào)教師能在實踐中反思： a），以回顧學(xué)生的視角進行反思（要在位學(xué)生考慮問題）； b），以教師的視角對自己的教學(xué)進行反思； c），通過學(xué)生的眼睛來反思自己的教學(xué)； d），通過約請同事、專家觀察研究教師教學(xué)來反思； e），通過閱讀理論文獻來反思自己的教學(xué)； f），

59、通過家長對學(xué)生的發(fā)展的意見反思自己的教學(xué)。,,d，系統(tǒng)進修也是繼續(xù)教育的重要形式 e，電子學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式 提高教師素養(yǎng)是教學(xué)改革的重要途徑，是課程改革的基本保證！ 讓我們攜手共進，為教育改革創(chuàng)造出燦爛的明天而努力、努力、再努力 ！,,謝 謝,,Thank you,拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療,