全日制義務教育體育與健康課程標準

1、全日制義務教育體育與健康課程標準全日制義務教育體育與健康課程標準（修訂稿）（修訂稿）第一部分第一部分前言隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，國民的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高。但是，新的生產(chǎn)和生活方式也造成了人類體力活動減少和心理壓力增大，對國民健康造成了新的威脅。這種狀況在我國青少年中表現(xiàn)得尤為突出。近二十多年來我國青少年學生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降，已經(jīng)引起了國家和社會的高度關注。提高學生的體質(zhì)健康水平需要社會各方面的共同努力，體育與

2、健康課程是增進學生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠的意義?！度罩屏x務教育體育與健康課程標準（修訂稿）》（以下簡稱《標準》）以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學發(fā)展觀等為指導，根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》制訂的?！稑藴省纷裾铡敖】档谝弧钡闹笇枷?，強調(diào)課程的實踐性特征，突出

3、學生的學習主體地位，努力構(gòu)建較為完整的課程目標體系和發(fā)展性的評價方式，重視教學內(nèi)容的基礎性、可選擇性及教學方法的有效性和多樣性，使課程有利于引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，促進學生健康、全面發(fā)展。《標準》提出了課程的性質(zhì)和理念，規(guī)定了學生在掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，發(fā)展體能，提高身體健康、心理健康水平與社會適應能力，形成健康的生活方式等方面所要達到的結(jié)果和要求?！稑藴省肥蔷帉懡滩?，制訂《地方體育與健康課程實

4、施方案》和《學校體育與健康課程實施計劃》，實施體育教學和評價體育教學質(zhì)量的重要依據(jù)。一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)體育與健康課程是一門以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以身體練習為主要手段，以發(fā)展學生體能和增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的必修課程。體育與健康課程具有鮮明的基礎性，是培養(yǎng)學生初步具備必要的體育知識、技能、方法和健康素養(yǎng)的課程。本課程強調(diào)學生要逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，為學習和生活奠定良好的基礎。體育與

5、健康課程具有鮮明的實踐性，是以身體練習為主要手段，進行運動技術學習和體育鍛煉的課程。本課程強調(diào)通過合理的運動實踐，培養(yǎng)學生的運動興趣，提高學生的體育實踐能力。體育與健康課程具有鮮明的綜合性，是以體育學習為主，同時融合部分保健、衛(wèi)生、安全、救護知識和技能的課程。本課程強調(diào)課程目標、課程內(nèi)容、過程與方法等多種價值的整合和體現(xiàn)，充分發(fā)揮體育的“育人”功能。體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義和

6、社會主義精神，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展等具有重要的作用。為了促進學生的全面發(fā)展，根據(jù)三維健康觀和體育學科的特點，體育與健康課程設置了課程目標體系以及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面的內(nèi)容標準，為各地區(qū)和學校制訂課程實施方案和教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。（二）根據(jù)學生的身心發(fā)展特征劃分學習水平（二）根據(jù)學生的身心發(fā)展特征劃分學習水平體育與健康課程將學生的學習劃分為四級水平，并在運動參與

7、、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面分別設置了四級水平的學習目標。水平一至水平四分別對應1～2年級、3～4年級、5～6年級和7～9年級?？紤]到學生在學習方面的差異性，為滿足學有余力學生進一步發(fā)展的需要，體育與健康課程鼓勵這部分學生將高一級水平的學習目標作為自己的發(fā)展性學習目標。（三）根據(jù)可評價的原則設置可操作和可觀測的學習（三）根據(jù)可評價的原則設置可操作和可觀測的學習目標目標為了確保學習目標的達成和學習評價的可操作性，體育與

8、健康課程提出了具體的、可觀察的學習目標。特別注意將運動參與、心理健康與社會適應兩個方面的學習目標設置成為便于觀測的行為表征，幫助教師更準確地對學生進行觀察、指導和評價，促使學生形成良好的體育態(tài)度、心理品質(zhì)和社會行為。（四）根據(jù)三級課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選（四）根據(jù)三級課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性擇性體育與健康課程在確立目標體系和內(nèi)容標準的基礎上，提出了具體教學內(nèi)容的選擇原則。各地區(qū)和學校制訂具體的課程實施方案和教學計劃時

9、，應從師資隊伍、場地器材、學生體育基礎等方面的實際出發(fā)，選編適宜的教學內(nèi)容。農(nóng)村學校體育基礎相對比較薄弱，應特別注意利用和開發(fā)各種有用的課程資源，確保課程的正常實施。（五）根據(jù)發(fā)展性要求建立多元的學習評價體系（五）根據(jù)發(fā)展性要求建立多元的學習評價體系體育與健康課程建立了有利于學生進步與發(fā)展的多元學習評價體系，要求對學生的體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作進行綜合評價，提倡在以教師評價為主的基礎上引導學生進行自我評價和相互評價，重視