初中歷史 全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2018版）解讀課件 人教新課標(biāo)版

1、初中課標(biāo)解讀,(七年級) 人民教育出版社歷史室,一、初中歷史課程的前世今生1.《歷史教學(xué)大綱》2.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》3.大綱-課標(biāo)對比研究4.初中歷史教育現(xiàn)狀 5.課標(biāo)的修訂 二、七年級課標(biāo)及其解讀1.七年級概述解讀2.階段“課程內(nèi)容”與“教學(xué)活動建議”解讀三、歷史是一門需要思考的學(xué)問1.2011版的課標(biāo)是另起爐灶，是對2001版的顛覆嗎？

2、2.如何看待呈現(xiàn)方式的變化?3.新課標(biāo)如何看待、如何解決“難、繁、偏、舊”?4.三維目標(biāo)還能作其他的表述嗎?5.課標(biāo)給教科書編寫預(yù)留了多大的空間?6.課標(biāo)為教師教學(xué)搭建了怎樣的平臺?7.課標(biāo)是如何為學(xué)生著想的?8.新課標(biāo)為開發(fā)利用課程資源提出了哪些建議和原則?,一、初中歷史課程的前世今生,,1.《歷史教學(xué)大綱 》,■1978年 全日制十年制學(xué)校中學(xué)歷史教學(xué)大綱（試行草案） ■1980年 全日制十年制學(xué)校中學(xué)歷史

3、教學(xué)大綱 初二、三：中國歷史 高一：世界歷史 ■1986年 全日制中學(xué)歷史教學(xué)大綱 初一、二（上）：中國歷史 初二（下）世界歷史 高一：世界歷史 ■1990年 全日制中學(xué)歷史教學(xué)大綱 （修訂本） 初一、二（上）：中國歷史 初二（下）世界歷史 高一（上）：中國近現(xiàn)代史 高一（下）、高二：世界歷

4、史 ■1996年 全日制普通高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱 （供試驗用） ■1988年 九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)歷史教學(xué)大綱（初審稿） ■1992年 九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)歷史教學(xué)大綱（試用） ■2000年 九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)歷史教學(xué)大綱（試用修訂版）,2.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,■全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2001年-實

5、驗稿) （以下簡稱“舊課標(biāo)”） ■義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版 ） （以下簡稱“新課標(biāo)”）,3.大綱-課標(biāo)對比研究,■《歷史教學(xué)大綱 》基本結(jié)構(gòu) 教學(xué)目的和要求 處理教材內(nèi)容的若干原則 (2000年試用修訂版刪除,增加 “教學(xué)評估”)

6、 教材的安排 教學(xué)中應(yīng)注意的幾點/問題 教學(xué)內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)基本結(jié)構(gòu)(2001年版),前言 課程性質(zhì) 基本理念 課程設(shè)計思路課程目標(biāo)

7、 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 一、中國古代史二、中國近代史三、中國現(xiàn)代史四、世界古代史五、世界近代史六、世界現(xiàn)代史實施建議

8、 教材編寫建議 教學(xué)建議 評價建議 課程資源的開發(fā)與利用,4.初中歷史教育現(xiàn)狀,,（1）進(jìn)程-----課標(biāo) 教科書 實驗,1999年啟動2001年頒布課標(biāo) (實驗稿) 2001年編寫出版教材 開始實驗,（2）教學(xué)-----存困惑,孩子與家長熱情不高，擔(dān)心課改影響孩子的考試，不

9、很配合和支持校長在應(yīng)試與素質(zhì)之間徘徊課堂教學(xué)的形式特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式?jīng)]有發(fā)生明顯的變化,（3）理念-----有爭議,2005年是第八次基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)的第5個年頭。這年3月初，在北京召開的“兩會”上，一顆重磅炸彈開始投向新課程。全國人大代表、北京大學(xué)教授姜伯駒院士，全國政協(xié)委員、四川大學(xué)教授劉應(yīng)明院士，分別提交了針對此次基礎(chǔ)教育課程改革的提案。 2005年3月，《光明日報》刊出一篇記者采訪姜伯駒的文章《姜伯駒：新課

10、標(biāo)讓數(shù)學(xué)失去了什么》，希望立即停止推行“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”，盡快修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，妥善部署試驗，對實施過程進(jìn)行相對獨立的調(diào)研與評估。此舉頓時在基礎(chǔ)教育界引起軒然大波。文章直指數(shù)學(xué)新課程。 其實,針對歷史課程的批評一點也不比數(shù)學(xué)少。只是因為歷史學(xué)科的政治敏感性，媒體上關(guān)于歷史學(xué)科的討論沒有被充分展開。,教育理論界的學(xué)術(shù)爭論,2004年王策三、鐘啟泉，新課程的理論基礎(chǔ)，素質(zhì)教育。 一些課程標(biāo)準(zhǔn)受到質(zhì)疑（歷史、語文、科學(xué)、物理）。

11、 幾個月后，教育部中斷原定的新課程工作日程，重新組建《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組。 當(dāng)年9月，第二批進(jìn)入高中新課程的省份，由計劃中的四個減為一個。 這期間，媒體上的爭論，民間會議、網(wǎng)絡(luò)上的討論沸沸揚揚。針對新課程(包括初中和高中)的各種觀點包括猜疑也層見疊出。,課程的本質(zhì)是知識,教育改革的主要目標(biāo)不是從所謂的“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌”，或?qū)崿F(xiàn)由“學(xué)科本位”、“知識本位”向---的“歷史性轉(zhuǎn)變

12、”。 對于知識的傳授，要不斷加強(qiáng)，更加注重，越來越注重，永遠(yuǎn)不存在“過于”的問題。 為考試而教也不能籠統(tǒng)說是弊端。 由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的流行反映了一股“輕視知識”的教育思潮。 觀點一：新課改的理論和模式是美國人已經(jīng)扔掉的； 觀點二：臺灣類似的新課改也以失敗告終； 觀點三：新課改把整個教學(xué)的知識體系都搞亂了； 觀點四：新課改所謂的

13、一些新提法是以前就有的； 觀點五：新課改沒有重視人的社會性發(fā)展。,（4）課標(biāo)-----已修訂,2001年版 2011年版前言 前言課程性質(zhì) 課程性質(zhì) 基本理念

14、課程基本理念設(shè)計思路 課程設(shè)計思路課程目標(biāo) 課程目標(biāo)知識與能力 知識與能力過程與方法 過程與方法情感態(tài)度與價值觀 情感 態(tài)度 價值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

15、 課程內(nèi)容 （略）實施建議 實施建議 教材編寫建議 教學(xué)建議教學(xué)建議 評價建議評價建議 教材編寫建議課程資源的開發(fā)與

16、利用 課程資源開發(fā)與利用建議,5.課標(biāo)的修訂,進(jìn)程歷史學(xué)科的課標(biāo)修訂，情況比較特殊，它是初高中聯(lián)動的。可以用以下這幾個年代來說明相關(guān)的進(jìn)程：2005年 2007年 2009年 2011年思路變化立意和取向,二、七年級課標(biāo)內(nèi)容及其解讀,1.七年級概述解讀 2.階段“課程內(nèi)容”與“教學(xué)活動建議”解讀,（1）史前時期,一百多萬年前，中華大地上就有人類活動?？脊艑W(xué)發(fā)現(xiàn)的舊石器時代遺址

17、為研究中國古人類提供了可靠的依據(jù)。 中華文明誕生于考古學(xué)上的新石器時代。中國是世界上原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一。,● 知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)?！?了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的發(fā)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)?！?知道黃帝、炎帝的傳說故事， 了解傳說與神話中的歷史信息。,有條件的地方，可以參觀我國境內(nèi)的古人類遺址。 根據(jù)教學(xué)用

18、圖，想象原始人的一天是怎樣度過的。,解讀,世界上最早的人類中國最早的人類：一百多萬年元謀人古代史起迄問題：沒作交代舊石器時代、新時器時代山頂洞人的問題原始農(nóng)業(yè)星羅棋布、滿天星斗化石區(qū)別——歷史信息刪舊版活動：“利用板報建立歷史學(xué)習(xí)園地”,（2）夏商周時期,大約在公元前21世紀(jì)，中國歷史上第一個王朝——夏朝建立。迄今發(fā)現(xiàn)有文字記載的歷史從商朝開始。商朝的青銅冶煉技術(shù)和甲骨文代表了早期中華文明的輝煌成就。西周取代商朝后

19、分封諸侯，對疆域的控制更加穩(wěn)固。 東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個階段。春秋時期，王室衰微，諸侯爭霸，分封制度漸趨瓦解。戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。各諸侯國的變法推動了社會進(jìn)步，思想文化出現(xiàn)了“百家爭鳴”的繁榮局面。,● 知道夏朝的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。●了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字?！?知道春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化。

20、● 通過商鞅變法，知道改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來?！?通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力?！?知道老子和孔子，初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠(yuǎn)影響。 。,搜集青銅器的圖片，說說我國古代青銅工藝的成就 。收集《論語》中的一些名言，說一說其中的含義。,解讀,從禪讓制到世襲制文明社會的標(biāo)志中國進(jìn)入文明社會的開始時間信史的開始早期政治制度分封制度鐵農(nóng)具、牛耕——生產(chǎn)力社會形態(tài)的問題：沒正面涉

21、及歷史地圖的問題//搜集文物圖片收集《論語》名言,（3）秦漢時期,秦始皇建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝，創(chuàng)行了專制主義中央集權(quán)的國家體制。秦朝因暴政短命而亡，但它的一些制度對以后歷代王朝具有深遠(yuǎn)影響。繼起的西漢王朝在漢武帝時國力達(dá)到鼎盛，是當(dāng)時世界上的大國。東漢的版圖大致與西漢相當(dāng)，但政局較為混亂。,● 知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響?！?知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦朝的滅亡

22、和西漢的建立?！?了解“文景之治”，知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝?！?通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用?！?了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權(quán)造成的社會動蕩；知道佛教的傳入和道教的產(chǎn)生。● 知道司馬遷和《史記》，造紙術(shù)的發(fā)明對傳播文化的作用；講述張仲景和華佗的故事。,觀察秦疆域圖，建立時空概念。 搜集秦陵兵馬俑的圖片，舉辦主題展覽。觀察絲綢之路的路線圖，誦讀相關(guān)詩作，想象商旅的艱辛。了解中

23、國古代紀(jì)年的主要方法，學(xué)習(xí)識讀歷史年表的基本技能。搜集具體事例，體會中醫(yī)對我們?nèi)粘Ｉ畹膹V泛影響。,解讀,多民族國家“文景之治”東漢專制主義中央集權(quán)的國家體制經(jīng)濟(jì)史：男耕女織，經(jīng)濟(jì)重心兩漢版圖：國土意思、江山意思秦疆域圖、絲綢之路路線圖，建立時空概念。（時機(jī)）中國古代紀(jì)年的主要方法。,（4）三國兩晉南北朝時期,三國兩晉南北朝的絕大部分時間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷，推動了民族交往、交流、交融。此時，農(nóng)業(yè)

24、技術(shù)不斷進(jìn)步，中醫(yī)學(xué)已形成系統(tǒng)的理論和獨特的治療方法，天文學(xué)、數(shù)學(xué)也都取得了重要成就。,● 知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成?！?知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義?！?知道祖沖之的數(shù)學(xué)成就，初步認(rèn)識書法藝術(shù)。了解北方農(nóng)業(yè)技術(shù)的成熟和農(nóng)歷。,閱讀《三國演義》的片段，講述史實與《三國演義》描述的區(qū)別。 搜集南北朝時期民族交往、交流

25、、交融的資料，編寫一期板報。 搜集古代名家書法，欣賞書法藝術(shù)。,解讀,赤壁古戰(zhàn)場曹操墓江南地區(qū)開發(fā)(概述沒提)民族融合→交往、交流、交融農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)歷農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步？,（5）隋唐時期,隋朝的建立結(jié)束了數(shù)百年的政權(quán)分立狀態(tài)，它創(chuàng)建的科舉制度逐漸成為后世選官的主要途徑。唐初統(tǒng)治者改良政治，發(fā)展生產(chǎn)，形成了“貞觀之治”的局面。到開元年間，唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮，社會穩(wěn)定，文化發(fā)達(dá)，中外交流活躍，國力達(dá)到

26、頂峰。此后爆發(fā)的“安史之亂”結(jié)束了這種盛世景象。,● 知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運河的開通；知道隋朝滅亡的原因?！?知道唐太宗和“貞觀之治”，知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認(rèn)識唐朝興盛的原因?！?以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史實為例，說明唐代民族和睦與中外文化交流的發(fā)展?！?通過經(jīng)濟(jì)繁榮、開放的社會風(fēng)氣和唐詩的盛行，了解盛唐的社會氣象?！?知道“安史之亂”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國的局面。

27、 。,設(shè)計表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過。 從文物圖片和唐詩中感受唐朝的社會風(fēng)尚。,解讀,科舉制——選官、任官問題經(jīng)濟(jì)史武則天國力達(dá)到頂峰民族關(guān)系設(shè)計表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過。,（6）宋元時期,北宋的建立，結(jié)束了五代十國的分裂局面。與此同時，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。宋朝實行重文輕武的政策，利弊兼得。女真族建立

28、的金朝，先后滅亡了遼和北宋。占據(jù)江南的南宋與金朝形成南北對峙。兩宋時期，社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，城市和國內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮，四大發(fā)明技術(shù)的成熟對人類文明的進(jìn)步具有重大意義。 蒙古族建立的元朝結(jié)束了中國境內(nèi)長期割裂的局面，重建了大一統(tǒng)國家，對西藏實施行政管轄，版圖超出漢、唐，并為東西方的交流創(chuàng)造了條件。,● 知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點?！?知道遼、西夏與北宋的對峙局面；了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋；知道岳飛抗金

29、的事跡和南宋偏安。●知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。●知道成吉思汗的崛起以及蒙古軍滅亡夏、金和南宋；知道元朝的統(tǒng)一?！?通過宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國版圖?！?知道宋元時期商業(yè)貿(mào)易的繁榮；了解宋元時期的都市生活和宋詞、元曲的流行?！?通過活字印刷術(shù)的發(fā)明以及指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。,舉辦事會，講述岳飛抗金、文天祥抗故元等歷史故事。閱讀元朝疆域

30、圖，觀察西藏在該圖中的位置。欣賞《清明上河圖》，說一說宋代城市生活中的衣、食、住、行和風(fēng)俗習(xí)慣。分小組搜集中國古代四大發(fā)明的資料，出一期板報。,解讀,岳飛抗金及評價重文輕武社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展城市和國內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮經(jīng)濟(jì)重心南移四大發(fā)明大一統(tǒng)國家西藏版圖東西方的交流,（7）明清時期（至鴉片戰(zhàn)爭前）,明朝大力加強(qiáng)君主專制，一度出現(xiàn)強(qiáng)盛局面。鄭和下西洋成為中國乃至世界航海史上的壯舉。但明朝政治上的僵化和腐敗，東南沿海倭寇的

31、騷擾，導(dǎo)致統(tǒng)治危機(jī)不斷加深。明朝最終在農(nóng)民大起義和東北滿族進(jìn)逼的雙重夾擊下崩潰。 清朝入關(guān)后，經(jīng)過一百多年的勵精圖治，建立了龐大的多民族統(tǒng)一國家，奠定了現(xiàn)代中國版圖的基礎(chǔ)。面對世界形勢的劇變，清朝君臣仍固守舊有的對內(nèi)對外政策，古老的中國已落后于世界發(fā)展潮流。吏治腐敗加劇了社會矛盾，人口增長使人均可耕地面積下降。從18世紀(jì)末到19世紀(jì)前期，內(nèi)部民眾起事不斷，外部資本主義列強(qiáng)虎視眈眈，清朝已經(jīng)走向衰亡的邊緣。中國封建社會到1

32、840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后逐步解體。,● 知道明朝的建立。通過皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端。● 了解鄭和下西洋的航海壯舉；知道戚繼光的抗倭斗爭?！裢ㄟ^明長城和北京城的建筑，體會中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。● 知道《本草綱目》《天工開物》《農(nóng)政全書》等名著，了解明代科技的成就及影響?！?了解李自成起義推翻明朝；知道滿族入主中原?！?了解鄭成功收復(fù)臺灣和清朝在臺灣的建制；知道冊封達(dá)賴和班禪與設(shè)置駐藏大臣；知道西北邊

33、疆的鞏固。認(rèn)識臺灣、西藏、新疆是中國不可分割的一部分?！?通過清朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口增長的事實，了解清朝前期的興盛。● 通過軍機(jī)處的設(shè)置與文化專制措施，認(rèn)識君主專制在清代的極端強(qiáng)化?！?以《紅樓夢》和京劇為例，了解清代文學(xué)藝術(shù)的成就和特色?！?通過清代中期以來的腐敗現(xiàn)象和閉關(guān)鎖國政策，了解中國開始落后于世界發(fā)展潮流。,繪制鄭和下西洋的航行路線簡圖，討論鄭和下西洋的意義。通過填圖，了解清代疆域的四至。搜集和編寫康熙維護(hù)國家

34、統(tǒng)一的事跡，用史實說明鞏固統(tǒng)一多民族國家的重要意義。有條件的地方,欣賞戲劇、曲藝表演藝術(shù)。編制中國古代主要朝代順序表。,解讀,君主專制東北滿族閉關(guān)鎖國崩潰世界發(fā)展潮流人口增長、人均可耕地面積中國封建社會科學(xué)技術(shù)、思想文化史的設(shè)計問題版圖：臺灣、西藏、新疆問題編制中國古代主要朝代順序表,綜論,中華文明源遠(yuǎn)流長，綿延不斷，成就輝煌，對人類進(jìn)步做出了偉大貢獻(xiàn)。 通過學(xué)習(xí)，知道中國古代的一些

35、重要歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國古代歷史發(fā)展的基本線索；能夠識讀歷史圖表，正確地計算歷史年代，較為清晰地敘述相關(guān)的史事，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，能夠閱讀普及性的歷史讀物；不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自信心和自尊心，加深對祖國歷史文化的認(rèn)同感。,解讀,悠久、綿延、輝煌、貢獻(xiàn) 總體來講，對每個發(fā)展階段的概述，2012年版，要比2001年版詳細(xì)得多。某種程度上講，類似大綱。基本知識基本技能情

36、感態(tài)度價值觀,總體變化,取消主題：代之以時間段分欄編排：課程內(nèi)容、教學(xué)活動建議取消標(biāo)準(zhǔn)：行為動詞含義變得模糊,三、歷史是一門需要思考的學(xué)問,1.2011版的課標(biāo)是另起爐灶，是對2001版的顛覆嗎？2.如何看待呈現(xiàn)方式的變化?3.新課標(biāo)如何看待、如何解決“難、繁、偏、舊”?4.三維目標(biāo)還能作其他的表述嗎?5.課標(biāo)給教科書編寫預(yù)留了多大的空間?6.課標(biāo)為教師教學(xué)搭建了怎樣的平臺?7.課標(biāo)是如何為學(xué)生著想的?8.新課標(biāo)為開發(fā)

37、利用課程資源提出了哪些建議和原則?,1.2011版的課標(biāo)是另起爐灶，是對2001版的顛覆嗎？,課程性質(zhì)：不明確→明確？課程目標(biāo)：不具體→具體？文字表達(dá)：不清晰→清晰？容量難度：“繁難偏舊”→簡易正新？批評對象：高中還是初中？,對課程性質(zhì)的表述,歷史 舊：歷史（7-9年級）是義務(wù)教育階段的必修課。 （7-9年級歷史課程是通過闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，提高學(xué)生文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)

38、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，是義務(wù)教育階段的必修課。） 新：歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。義務(wù)教育階段7-9年級的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要地位，主要具有以下特性：思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性。地理 義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有以下幾個特征：區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性。思想品德

39、 思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的終合性課程。具有以下幾個特征：思想性、人文性、實踐性、綜合性。語文 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?；咎攸c是工具性與人文性的統(tǒng)一。,課程性質(zhì),原來是講義務(wù)教育的特性；現(xiàn)在是以普及歷史常識為目標(biāo)。,2.如何看待呈現(xiàn)方式的變化?,主題呈現(xiàn)是否容易割裂歷史，影響時序性和系統(tǒng)性？主題呈現(xiàn)是否理論性過強(qiáng)，不符

40、合初中學(xué)生的認(rèn)知能力？主題呈現(xiàn)是否限制了史實的選擇？主題呈現(xiàn)是否主旨過大，導(dǎo)致生硬捏合？如何理解學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)專題？,3.新課標(biāo)如何看待、如何解決“難、繁、偏、舊”?,結(jié)構(gòu)概念史實,4.三維目標(biāo)還能作其他的表述嗎?,思品課程目標(biāo) 總目標(biāo) 分類目標(biāo) 情感 態(tài)度 價值觀 能力 知識地理課程目標(biāo) 知識與技能 過程與方法

41、 情感 態(tài)度 價值觀,語文整體目標(biāo)分段目標(biāo)歷史基礎(chǔ)知識？過程*情感*態(tài)度*價值觀？基本能力？,修訂原則,德育為先全面發(fā)展能力為重以人為本與時俱進(jìn),5.課標(biāo)給教科書編寫預(yù)留了多大的空間?,“點”“線”結(jié)合：“點”是具體的歷史事實；“線”是歷史發(fā)展的基本線索。以“線”串“點”，以“點”連“線”；與日后高中（采用大時序下的小專題）的歷史學(xué)習(xí)銜接。,6.課標(biāo)為教

42、師教學(xué)搭建了怎樣的平臺?,歷史課程資源還包括教師資源、學(xué)生資源等人力資源。,教學(xué)建議,堅持正確的思想導(dǎo)向和價值判斷充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣注重對基本史實進(jìn)行必要的講述引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考注意歷史知識多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思和實踐能力,要求教師對基本史實進(jìn)行必要的講述；不贊成盲目推廣某一種教學(xué)模式；不認(rèn)可片面理解學(xué)生為主體的理念。鼓勵教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教

43、學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)。,7.課標(biāo)是如何為學(xué)生著想的?,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景；鼓勵多閱讀、多觀察、多思考；提倡多提問、勤動手。,8.新課標(biāo)為開發(fā)利用課程資源提出了哪些建議和原則?,充分開發(fā)歷史課程的各種資源：歷史教科書：重要依據(jù)、核心資源；圖書館：重要組成部分；校外資源：一是歷史遺跡、遺址、博物館等，二是鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源；視頻資源；網(wǎng)絡(luò)資源；教師資源、學(xué)生資源等人力資源。選擇和利用歷史課程資源的原則：目標(biāo)性原則思