《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗修訂稿)》修改說明

1、第1頁共8頁《全日制全日制義務義務教育數(shù)學教育數(shù)學課程標準(實驗實驗修訂稿)》修改修改說明一、修改工作的基本一、修改工作的基本過程2005年5月，教育部成立義務教育階段數(shù)學課程標準(實驗稿)修訂工作組，啟動修改工作修訂工作組首先到實驗區(qū)進行實地調(diào)研，通過問卷、聽課和訪談等方式，聽取第一線教師的意見；之后，針對課程標準的框架、設計理念、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等部分，進行了認真的討論與研究，完成修改初稿2006年6月至9月，向全國30

2、多位專家、學者和第一線教師寄發(fā)修改稿的初稿和征求意見表，邀請幾位中科院院士和數(shù)學家座談，征求對修改稿的意見在聽取意見的基礎上，修訂工作組對修改初稿又進行了認真修改，形成《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗修訂稿)》二、修改二、修改課程標準的基本原準的基本原則修改組確定的《標準》修改的基本原則和思路是：修改的基礎是課程改革4年的實踐和調(diào)查研究的結果；修改應穩(wěn)步進行，使得《標準》更加準確、規(guī)范、明了、全面；增強可操作性，更適合于教材編寫、教師

3、教學、學習評價明確修改過程中要進一步處理好以下幾個關系：一是關注過程和程和結果的關系；二是學生自主學學生自主學習和教和教師講師講授的關系；三是合情推理和演合情推理和演繹推理推理的關系；四是生活情境和知生活情境和知識系統(tǒng)性的關系三、修改的主要方面三、修改的主要方面1體例與體例與結構的構的調(diào)整本次修改，在保持原課程標準基本結構不變的基礎上，經(jīng)充分討論在結構上有兩處調(diào)整一是前言內(nèi)容做了較大的調(diào)整在前言重點闡述了《標準》的指導思想、意義與功能明

4、確了《標準》應以《中華人民共和國義務教育法》和全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為依據(jù)明確了《標準》的意義和功能在前言中指出，“《標準》提出的數(shù)學課程理念和目標對義務教育階段的數(shù)學課程與教學具有指導作用，所規(guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是義務教育階段的每一個學生應當達到的基本要求《標準》是教是教材編寫、教學、寫、教學、評估和考估和考試命題的依據(jù)的依據(jù)”二是將課程目標中的關鍵術語的解釋和所有比較完整的案例統(tǒng)一放在附錄中，案例進行統(tǒng)一編號，便于查找

5、和使用這樣大大減少了《標準》正文的篇幅2基本理念的修改基本理念的修改第3頁共8頁納出基本思想和基本活動經(jīng)驗在“雙基”的基礎上，提出了“四基”：即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活基本思想和基本活動經(jīng)驗動經(jīng)驗；對于問題解決能力方面，在原來分析問題和解決問題能力的基礎上，進一步提出培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題和提出和提出問題問題的能力5具體內(nèi)容和表述方式的修改具體內(nèi)容和表述方式的修改對于三個學段三個學段的具體內(nèi)容進行了適當調(diào)整對“數(shù)與代數(shù)”，

6、“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四個四個領域的內(nèi)容進行了適當?shù)男薷闹饕薷膬?nèi)容如下：數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)第一學段1增加“能進行簡單的四則混合運算(兩步)”第二學段1增加“結合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義，并能進行估計”2增加“了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；了解公因數(shù)和最大公因數(shù)”3刪除“會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)”4理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單方程，改為“能解簡單的方程(如)”32523????xxx第三學段1明確幾個概念：了解

7、算術平方根平方根的概念、會用根號表示算術平方根了解最簡二次根式二次根式的概念掌握合并同合并同類項類項和去括號的法和去括號的法則2增加幾個具體的內(nèi)容：能解能解簡單簡單的三元一次方程的三元一次方程組能用一元二次方程根的判能用一元二次方程根的判別式判式判別方程是否有方程是否有實根和兩個根和兩個實根是否相等根是否相等了解一元二次方程的根與系數(shù)的關系了解一元二次方程的根與系數(shù)的關系(韋達定理達定理)，不要求，不要求應用用體會一次函數(shù)與二元一次方程