全日制中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(精簡(jiǎn)版)

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》修改說(shuō)明《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)附錄1課程目標(biāo)的術(shù)語(yǔ)解釋附錄2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的案例2、增加“了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；了解公因數(shù)和最大公因數(shù)”。3、刪除“會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。4、理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程，改為“能解簡(jiǎn)單的方程(如3x2＝5，2xx＝3)?！钡谌龑W(xué)段1、明確幾個(gè)概念：算

2、術(shù)平方根最簡(jiǎn)二次根式掌握合并同類項(xiàng)和去括號(hào)的法則，2、增加幾個(gè)具體的內(nèi)容：能解簡(jiǎn)單的三元一次方程組能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實(shí)根和兩個(gè)實(shí)根是否相等了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系(不要求應(yīng)用這個(gè)關(guān)系解決其他問題)知道給定不共線三點(diǎn)的坐標(biāo)可以確定一個(gè)二次函數(shù)3、減少了部分內(nèi)容了解有效數(shù)字的概念。能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元一次不等式組，解決簡(jiǎn)單的問題。圖形與幾何1、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的調(diào)整：《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的“空間與圖形

3、”分為四個(gè)部分：第一、二學(xué)段為（1）圖形的認(rèn)識(shí)；（2）測(cè)量；（3）圖形與變換；（4）圖形與位置。第三學(xué)段為（1）圖形的認(rèn)識(shí)；（2）圖形與變換；（3）圖形與坐標(biāo)；（4）圖形與證明?！稑?biāo)準(zhǔn)（修改稿）》的“圖形與幾何”，第一、二學(xué)段仍分為四部分，具體表示有所變動(dòng)，（1）圖形的認(rèn)識(shí)；（2）測(cè)量；（3）圖形的運(yùn)動(dòng)；（4）圖形與位置。第三學(xué)段分為三個(gè)部分：（1）圖形的性質(zhì)；（2）圖形的運(yùn)動(dòng)；（3）圖形與坐標(biāo)。其中，第（1）部分大體整合了《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)

4、稿）》的第（1）、（4）部分的內(nèi)容，以利于在探索、發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)、證明圖形性質(zhì)過(guò)程的過(guò)程中，體現(xiàn)兩種推理（合情推理與演繹推理）相輔相成的關(guān)系；體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》在總體目標(biāo)中提出的增強(qiáng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題”的能力的要求。第（2）部分除了《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第（2）部分的圖形的軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、平移、相似外，還包括了圖形的投影。這部分內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了圖形的運(yùn)動(dòng)是研究圖形性質(zhì)的一種有效方法。第（3）部分包括兩部分內(nèi)容——坐標(biāo)與圖形的位置、

5、坐標(biāo)與圖形的運(yùn)動(dòng)，比《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的第（3）部分內(nèi)容有所增加，要求也更加具體、明確。2、主要內(nèi)容的修改第一學(xué)段（1）“能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形”放在第二學(xué)段（2）“能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形”放在第二學(xué)段。（3）在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向，辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。改為：給定東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其