游仙區(qū)觀太鄉(xiāng)初級中學(xué)&八年級語文上冊_親愛的爸爸媽媽_精品教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版g1

1、1《親愛的爸爸媽媽親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)知識目標(biāo)1、理解、積累“納粹、殺戮、蜿蜒、朝圣、荒謬、健忘、肅穆”等詞語。2、理清文章的思路，體會議論和描寫的作用。能力目標(biāo)能力目標(biāo)1、速讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。2、精讀品味表現(xiàn)作者濃烈感情的句段，深入理解文章的內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀1、體會戰(zhàn)爭的罪惡，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，珍惜今天的幸福生活。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛

2、和平的情感和社會責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)感受南斯拉夫人民的英勇，體會戰(zhàn)爭的罪惡，樹立和平信念。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)揣摩文章的關(guān)鍵語句，深入領(lǐng)會文章的主旨。教學(xué)方法教學(xué)方法1.朗讀法。文章語言精美，含蓄蘊(yùn)藉，在朗讀中領(lǐng)會其深層內(nèi)涵。2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。以學(xué)生獨(dú)立探究為主，師點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。課時(shí)安排課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（出示圖片）同學(xué)們：在我們的生活中看著這些可愛

3、的笑臉，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚的常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。但70年前，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次伴隨著這聲最溫暖的呼喚的卻是滅絕人性的冰冷的槍聲，讓人撕心裂肺……人在流血，土地在流淚，慘絕人寰，那一刻，“黑色在這兒也太明亮了……”今天，讓我們隨著華裔作家聶華苓一起，去探訪這座小城：克拉庫耶伐次，去重溫那沉重而美麗的回憶……二、朗讀感知，整體把握二、朗讀感知，整體把握1、了解作者及寫作背景聶華苓，女，美國華裔

4、作家，1921年生，湖北武漢人。1949年去臺灣，開始發(fā)表作品。1964年赴美定居，代表作《臺灣軼事》。聶華苓的作品以深邃的歷史感表現(xiàn)現(xiàn)代中國的滄桑變化，抒寫臺灣中下層人們的鄉(xiāng)愁和海外浪子的悲歌。創(chuàng)作堅(jiān)持“溶傳統(tǒng)于現(xiàn)代，溶西方于中國”的藝術(shù)追求。1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加悼念活動。47年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間，殺死了7000多人，其中包括300多個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷

5、史，從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動。作者在當(dāng)年納粹大屠殺的地點(diǎn)，感受到歷史的殘酷與沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，寫下了這篇文章。2、聽讀課文，疏通文意，積累生字難詞，初步了解文章內(nèi)容。殺戮(l):殺害(多指大量地)。3B：“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！保?lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵）作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠

6、殺。感情表達(dá)得極為頓挫、急迫。3、屠殺是令人發(fā)指的殘酷行經(jīng)，但兩個不同國度的作家參觀后卻不謀而合地感受到了“美麗”，他們?yōu)槭裁磿羞@種不合常情的感受呢？薩特的“美麗”感緣于克拉庫耶伐次被敵人殺戮的那一刻的“整個民族的英勇”。作者筆下美麗的記憶：一位老師面對血腥的屠殺，不屈服，不乞憐，不背叛，不茍且偷生，用生命英勇抗暴的事實(shí)；還有“孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅……塞爾維亞人對暴力的反抗和對自由的執(zhí)著——世世代代‘人’的聲音”，以及那些

7、被殘殺的人臨死前幾分鐘給親人留下的表達(dá)赤裸裸的愛、赤裸裸的心愿的片紙只字等等。這些都對薩特抽象的觀感給出了具體的詮釋，成為了令人崇敬的美麗的記憶。作者的美麗感還在于，南斯拉夫人民沒有忘記那段殘酷的歷史：每年的這一天，不管是陽光明媚、風(fēng)和日麗，還是凄風(fēng)苦雨、天昏地暗，成千上萬的人——老年、青年、孩子，各種藝術(shù)家——詩人、畫家、雕刻家、劇作家、演員、音樂家，都到這兒，用各種方式——詩歌、合唱、短歌劇，來紀(jì)念他們。不間斷地表達(dá)這樣一種歷史感：

8、“沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。”這顯然會引發(fā)讀者深沉的悲哀和深沉的思考，這是尤其美麗的。四、誦讀課文，揣摩語言四、誦讀課文，揣摩語言1、殘酷的戰(zhàn)爭讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重。然而，在戰(zhàn)爭中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來的勇氣和精神又讓人感到是多么的美麗。請從文中找出最令你感動的語句，誦讀品味。（學(xué)生自由探討，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）A、凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。(連用四個句號，起到了什

9、么表達(dá)效果這里僅僅是在描寫天氣嗎)我們把這句話的個別詞換成“和風(fēng)細(xì)雨，天高氣爽?！闭埜惺苓@兩句話的不同區(qū)別。這里不僅寫天氣，也是在渲染氣氛，第一句話連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，一讀一停頓想象一個畫面，使人感受到無限悲哀的氛圍。而第二句則渲染了喜悅快樂的氛圍，與當(dāng)時(shí)人物的心情不相稱。B、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民”一句中“全是”強(qiáng)調(diào)了作者什么樣

10、感情。我們把“全”字刪掉，來體會這個句子與原句的區(qū)別?！叭弊滞怀隽俗髡邔Ρ粴垰⒄叩纳钋型楹蛯Ψㄎ魉箯?qiáng)盜的憤怒控訴。刪掉就沒此種效果了。2、指名朗讀文中引用迪?？ǖ脑娋浜徒Y(jié)尾引述死者的遺言，體會引文的作用。A、這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅