線段、射線、直線教學設計北師大版

1、1第四章第四章基本平面圖形基本平面圖形1線段、射線、直線線段、射線、直線一、教學目標：（一）知識與技能在現(xiàn)實情境中理解線段、射線、直線等簡單的平面圖形，通過操作活動，了解兩點確定一條直線等幾何事實。（二）過程與方法：讓學生經歷觀察、思考、討論、操作的過程，培養(yǎng)學生抽象化、符號化的數(shù)學思維能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀：在學習和探索直線性質的過程中，學會與他人合作交流，在合作中體驗成功的喜悅；通過感知和觀察等充分感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

2、二、學習重點１線段、射線、直線的畫法及表示方法；２通過操作活動，感受圖形世界的豐富多彩積累操作經驗。三、學習難點理解兩點確定一條直線。三、教學過程設計：本節(jié)課由六個教學環(huán)節(jié)組成，它們是①情境導入，適時點題②對比觀察，辨析理解③動手操作，探索新知④快速反饋自我檢測⑤思維拓展知識升華⑥師生歸納，小結作業(yè)。第一環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)情境導入，適時點題內容：（1）、猜謎語引入課題。（板書課題：線段、射線、直線）（2）、老師用多媒體出示一組生活中的圖片，有

3、筆直的公路、手電光束、筆直鐵軌、3學生動手畫。（3）、教師拿出一根木條和幾顆釘子和相關工具，要求用盡可能少的釘子把木條固定在木板上，問至少要幾顆？要求：先猜想，再讓學生發(fā)言說出道理，并讓學生到前面動手操作，并讓其他學生驗證是否固定。如此反復。教師適時鼓勵學生自己描述從操作中得到的結論。（板書：經過兩點有且只有一條直線。）教師強調“有且只有”。（4）、學生交流：生活中關于這一條性質的運用的例子。探一探：你發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段有哪些聯(lián)系與區(qū)