運用電子郵件激發(fā)初中生英語寫作動機的實驗報告

1、1運用電子郵件激發(fā)初中生運用電子郵件激發(fā)初中生英語寫作動機的實驗報告英語寫作動機的實驗報告廈門市金尚中學陳金秀摘要摘要電子郵件在英語作為第二語言的教學課堂上發(fā)揮很大的作用。那么，電子郵件能否成為英語寫作的激發(fā)因素？本人運用電子郵件進行寫作教學的試驗結果表明：電子郵件能幫助學生克服羞怯心理，提高自信心，體驗寫作成功的快樂，激發(fā)寫作動機，從而提高學生的寫作水平。關鍵詞關鍵詞電子郵件激發(fā)寫作動機英語寫作教學一直是中學英語教學的瓶頸。語言學、心

2、理學和教育學界一直在探索各種寫作教學方法。計算機的普及和因特網的發(fā)展為英語作為第二語言的寫作教學提供了新的機遇。隨之而來的電子郵件因為其既有口頭語言和書面語言的特點，也有口頭語言和書面語言的功能，已成為人們日常生活中最基本的新的交際方式。因此電子郵件作為一種新的教學手段被許多教師引進了寫作課堂。一、一、實驗背景實驗背景電子郵件對寫作教學的影響引起了許多學者的注意：DavisChang(1994)指出“當學生在線溝通時，他們就表達地更流利

3、，語言也更優(yōu)美”(1)；RonBelisle(1996)在他的實驗報告中說明了運用電子郵件輔助英語寫作教學可以節(jié)省時間，達到事半功倍的效果(2)；DennisWilkinson(1996)呼吁“讓你的教室上網，讓電子郵件走進寫作課堂”(3)。還有許多學者在這方面做了大量有益的研究工作，普遍認為電子郵件有益于寫作教學。但以往有關電子郵件的研究主要集中在對電子郵件的使用技巧(DennisWilkinson1996)(3)和電子郵件對寫作本身

4、所產生的影響上（DavisChang，1994；Belisle，1996；）(4)而心理實驗研究表明，人類的學習活動與動機密切相關。張大均（1999）認為：當不存在智力障礙和知識缺陷時，學習動機的有無與強度對學習的影響就變得至關重要(5)。英語寫作在中學階段也是一種學習活動因此動機對寫作的促進作用不容忽視。而關于電子郵件對寫作動機的激發(fā)作用的研究則為數不多。目前，國外對電子郵件的研究漸興，而我國這類實證研究才剛起步，所以針對中國學生的情

5、況，研究電子郵件對英語寫作動機的影響有其特殊意義。因為在我國漢語環(huán)境中，中學生缺乏使用英語進行交際的語境；加上過去很長一段時期我國英語考試制度片面強調標準化，試題多為選擇題，學生只需填寫ABCD四個字母的特殊情況，多數學生已經習慣于選擇正確答案，普遍認為英語寫作是一種難事，學生缺乏寫作動機是不爭的事實。因此如何激發(fā)學生的寫作動機，促進寫作能力的發(fā)展成為當今中學英語寫作教學的當務之急。鑒于電子郵件這一網絡交際工具迅速便捷，電子郵件寫作比常

6、規(guī)寫作更獨立開放，更合作互動的特點，人們認為它能加快評價和反饋過程，更好地滿足學生的好奇心和成就感，提高自我效能感和自信心，從而激發(fā)其寫作動機。但這只是一種尚未得到證實的主觀想法，3寫作任務時，幾乎沒有學生會主動地嘗試英語寫作；即使按教師的要求完成了寫作任務，也對自己的習作不滿意，學生普遍缺乏英語寫作的動機。本實驗采用定量研究的方法對問卷調查結果和實驗數據進行分析，旨在探索運用電子郵件進行英語寫作教學能否有效地激發(fā)學生的寫作動機并提高其

7、寫作能力的可行性。三、實驗過程三、實驗過程所有的教學活動和實驗都必須遵循循序漸進的原則，英語寫作教學也不例外。因此，在本實驗中，受試的寫作內容與中學教材同步，寫作訓練任務也結合課程進度內容由易到難、段落由短到長分為句型練習，主題寫作，自由練習和后續(xù)寫作四個階段。1.句型練習（初二第一學期）這是進行寫作訓練的起始階段。在這個階段，受試并未進行實際意義上的寫作練習，他們按照教師的要求運用所給的單詞或短語編寫句子，做一些填空練習和改錯練習，重

8、排文章段落，或模仿范例寫一段話或一篇短文。這些練習的目的是使學生了解文化背景，語法知識和文章結構等英語寫作所必須的內容，為下一步的寫作教學打好基礎。例如，GoFIt八上Unit8Howwasyourschooltrip的教學重點是運用動詞的過去式講述過去的經歷，筆者設計了這樣一篇短文：LastmonthIspendtwowonderfuldayswiththeGreens.Theyhave3childweplayalottogether

9、.WecookChinesefoodfthemonSaturdayevening.Theythinkitisdelicious.OnSundaywegotothechurch.Ienjoythemusicbutdon’tunderstthespeech.Ihopedtosawthemagaininthefuture.筆者將這篇短文以電子郵件的形式發(fā)到受試的電子信箱，并要求受試修改后發(fā)回；同時將這篇短文打印好，分發(fā)給控制組，要求受試修改后

10、上交。兩組完成修改短文任務的時間和正確率相差不大，但42位受試在回郵件時寫了“helloMsChen，howareyoutoday”“ThishomewkisinterestingIlikeit”“IamnotgoodatEnglishcanyouhelpme”“WritingisverydifficultfmewhatcanIdo”等句子。而控制組只是像平常一樣只上交材料，并無其它語句。這說明以電子郵件的形式進行寫作訓練可以引導學生自

11、覺地表達他們的想法，在學生無意識的情況下增加寫作訓練的量；而教師的回復則能提高學生的自我效能感和自信心。2.主題寫作（初二第二學期）經過前一階段的訓練，被試掌握了一定的常用詞匯，逐步了解了一些基本的語法知識，熟悉較為簡單的文章結構，具備在教師的指導下進行簡單的英語寫作的能力。因此本階段要求受試根據所提供的材料如主題句、圖片、寫作要求等進行寫作練習。例如結合GoFIt八下Unit2WhatshouldIdo的內容，筆者設計了這樣的一篇寫作