動機激發(fā)類型對初中生作文創(chuàng)造力的影響.pdf

1、本研究依據(jù)“自我決定論”（Self-Determination Theory）,采用動機激發(fā)類型問卷和作文創(chuàng)造力測驗對299名初中生進行調(diào)查與測量,考察初中生的動機激發(fā)類型與作文創(chuàng)造力的關(guān)系。本研究對作文創(chuàng)造力的評分是通過3位多年從事初中語文教學的教師進行的，具體來說，3位教師運用“同感評估技術(shù)”（CAT）從獨創(chuàng)性、想象力、言語流暢性、修辭技巧、美感五個方面評價學生的作文創(chuàng)造力。研究發(fā)現(xiàn)：
　　(1)關(guān)于學生的動機激發(fā)類型，在高度

2、控制維度上，性別的主效應顯著，男生得分高于女生，年級的主效應不顯著，性別和年級的交互作用不顯著；在中度控制維度上，性別的主效應不顯著，年級的主效應不顯著，性別和年級的交互作用不顯著；在中度自主上，性別的主效應不顯著，年級的主效應不顯著，性別和年級的交互作用不顯著；在高度自主上，性別的主效應邊緣顯著，女生得分高于男生，年級的主效應顯著，事后比較結(jié)果表明，八、九年級在高度自主上得分顯著高于七年級，八、九年級得分差異不顯著，性別和年級的交互作

3、用顯著。進一步的簡單效應檢驗表明，在八年級上，男女生高度自主得分差異顯著，女生得分高于男生，在七、九年級上，男女生高度自主得分差異不顯著。
　　(2)在作文創(chuàng)造力的表現(xiàn)上，在獨創(chuàng)性、想象力、言語流暢性、修辭技巧、美感和作文創(chuàng)造力總分上，性別的主效應均顯著，女生得分均高于男生，年級的主效應均顯著，事后比較結(jié)果表明，九年級得分高于八年級，八年級得分高于七年級，即隨著初中生年級的升高，其作文創(chuàng)造力整體水平也不斷提高，性別和年級的交互作用

4、不顯著。
　　(3)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，高度控制與言語流暢性顯著負相關(guān)，與其他維度相關(guān)不顯著；中度控制與獨創(chuàng)性、想象力、言語流暢性、修辭技巧、美感及作文創(chuàng)造力總分顯著正相關(guān)；中度自主與獨創(chuàng)性、想象力、言語流暢性、美感及作文創(chuàng)造力總分顯著正相關(guān)，與修辭技巧不相關(guān)；高度自主與獨創(chuàng)性、想象力、言語流暢性、修辭技巧、美感及作文創(chuàng)造力總分顯著正相關(guān)。
　　(4)高度控制對作文創(chuàng)造力及各維度的預測作用不顯著，中度控制、中度自主和高度自主均顯著