動機激發(fā)類型、動機調節(jié)方式與創(chuàng)造力的關系.pdf

1、動機因素對創(chuàng)造活動有至關重要的作用，作為人格的動力組織，一方面通過人格的其它特征影響創(chuàng)造力，另一方面又作為情境中的即時動力直接推動了創(chuàng)造活動的展開。動機激發(fā)類型作為兒童周圍“重要他人”的一種動機激發(fā)取向，對兒童在活動情境中與日常生活中的動機形成及創(chuàng)造力發(fā)展都有重要影響。受自我決定論對個體動機發(fā)展的理論與創(chuàng)造力動機因素研究有關理論的啟發(fā)，本研究使用實驗法與問卷調查法，先后以87、334名小學高年級學生為對象，對動機激發(fā)類型、動機調節(jié)方式與

2、創(chuàng)造力的關系進行了考察，得出以下幾條主要結論： 1、在任務情境中，自主取向動機激發(fā)類型下學生的創(chuàng)造性思維各分項表現好于控制取向動機激發(fā)類型下學生；動機調節(jié)方式為內部調節(jié)的學生，其創(chuàng)造性思維的精致性好于外部調節(jié)的學生。 2、在動機激發(fā)類型上，小學高年級學生中，五年級學生的動機激發(fā)類型比六年級學生更趨向于自主；女生的動機激發(fā)類型比男生更趨向于自主。 3、在動機調節(jié)方式上，五年級學生在外在調節(jié)與內部動機維度上的得分都高

3、于六年級；六年級學生的認同調節(jié)高于五年級學生；同時認同調節(jié)出現了性別和年級之間的交互作用：五年級男生得分低于女生，六年級男生得分高于女生。 4、在創(chuàng)造性思維方面，思維的流暢性、概括性和創(chuàng)造性思維總分上，五年級都高于六年級；在創(chuàng)造性人格傾向方面，女生在冒險性與挑戰(zhàn)性上的得分高于男生，五年級學生在想象力和挑戰(zhàn)性上高于六年級學生。 5、動機激發(fā)類型與動機調節(jié)方式之間關系密切，表現為：高度控制型動機激發(fā)類型與外部調節(jié)的動機調節(jié)方

4、式正相關；自主取向的動機激發(fā)類型與內部調節(jié)的動機調節(jié)方式正相關。 6、高度控制的動機激發(fā)類型與思維的獨創(chuàng)性、好奇心、挑戰(zhàn)性正相關，中度控制的動機激發(fā)類型與冒險性、好奇心、挑戰(zhàn)性正相關，中度自主的動機激發(fā)類型與思維的流暢、精致性、創(chuàng)造性總分、冒險性、好奇心、想象力及挑戰(zhàn)性正相關；高度自主的動機激發(fā)類型與思維流暢性、創(chuàng)造性總分、冒險性、挑戰(zhàn)性正相關；外部調節(jié)動機與好奇心、想象力正相關；融合調節(jié)與冒險性、好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性正相關；