大學(xué)生情緒創(chuàng)造力問卷修訂及情緒創(chuàng)造力與人格的關(guān)系.pdf

1、1991年,Averill和Thomas-Knowles正式提出情緒創(chuàng)造力這一概念,將其定義為:“體驗和表達新穎的、適當(dāng)?shù)募罢鎸嵡榫w的能力”。在這個定義中,體現(xiàn)了界定情緒創(chuàng)造力的3個標(biāo)準(zhǔn),即情緒體驗和情緒表達的新穎性、有效性及真實性。目前,我國分別對情緒和創(chuàng)造力進行的研究較多,但是有關(guān)情緒方面的創(chuàng)造力的研究在我國還極少。本文旨在對情緒創(chuàng)造力的發(fā)展歷程進行梳理的基礎(chǔ)上,首先對情緒創(chuàng)造力的概念及特征加以闡述,進而對Avcrill所編制的情緒

2、創(chuàng)造力問卷(Emotional Creativity Iventory,簡稱ECI)進行修訂,為后續(xù)研究提供測量工具,其次,應(yīng)用情緒創(chuàng)造力問卷探討大學(xué)生情緒創(chuàng)造力的特點,并分析情緒創(chuàng)造力、大五人格量表分析具有情緒創(chuàng)造力的個體的人格特征。
　　 本研究選取來自于濟南和上海的4所高校大學(xué)生作為被試,共1150名。調(diào)查數(shù)據(jù)使用SPSS16.0統(tǒng)計軟件和AMOS7.0軟件包進行分析。主要研究內(nèi)容包括：①對情緒創(chuàng)造力量表進行修訂；②測查大

3、學(xué)生群體的情緒創(chuàng)造力特點；③從多角度考察大學(xué)生的情緒創(chuàng)造力與人格特質(zhì)之間的關(guān)系。研究表明：⑴修訂完成的情緒創(chuàng)造力問卷包含26個題目,其中準(zhǔn)備性維度包含7個題目,新穎性維度包含13個題目,真實有效性維度包含6個題目。修訂后的問卷具有良好的信度和效度,準(zhǔn)備性維度、新穎性維度和真實有效性維度的Cronbachα系數(shù)分別為0.739、0.799、0.710,問卷總分的α系數(shù)為.828;各維度的分半信度系數(shù)范圍在0.721～0.761之間。問卷的

4、結(jié)構(gòu)效度較好,其指標(biāo)分別為:x2/df=2.93,RMSEA=0.061,AGFI=0.960,CFI=0.984。⑵考察大學(xué)生群體的情緒創(chuàng)造力特點,進行差異比較發(fā)現(xiàn)情緒創(chuàng)造力總體沒有顯著的性別差異;大學(xué)生情緒創(chuàng)造力在不同維度上存在年級差異,表現(xiàn)為大一學(xué)生的情緒創(chuàng)造力總分及各個分量表得分普遍高于大二、大三學(xué)生。情緒創(chuàng)造力總分和準(zhǔn)備性分量表得分上大一學(xué)生顯著高于大二、大三學(xué)生,而大一學(xué)生在新穎性分量表的得分則顯著高于大二學(xué)生;大學(xué)生情緒創(chuàng)

5、造力不存在專業(yè)差異;大學(xué)生情緒創(chuàng)造力在不同維度上存在家庭所在地的差異,表現(xiàn)為城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的情緒創(chuàng)造力在準(zhǔn)備性和新穎性分量表的得分存在顯著差異,但在真實有效性維度上城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村大學(xué)生沒有顯著差異,總體上存在顯著差異;在地區(qū)上不具有顯著差異。⑶應(yīng)用情緒創(chuàng)造力問卷分析情緒創(chuàng)造力與人格之間的關(guān)系,采用簡版大五人格問卷與修訂的情緒創(chuàng)造力同時對450名來自上海和濟南的被試進行施測。情緒創(chuàng)造力問卷的三個維度及總分與大五人格問卷的個維度和總分有

6、不同程度的相關(guān),相關(guān)系數(shù)范圍為0.140～0.506:準(zhǔn)備性與外傾性、宜人性、責(zé)任感、神經(jīng)質(zhì)、開放性都達到了.01水平的顯著相關(guān);新穎性則與外傾性、開放性達到了.01水平的顯著相關(guān),與其他維度的相關(guān)未達到顯著水平;真實有效性與大五人格問卷各維度的相關(guān)也都達到顯著水平;另外,進行典型相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),情緒創(chuàng)造力對人格特質(zhì)的影響作用大于人格特質(zhì)對情緒創(chuàng)造力的影響作用;進一步探討大學(xué)生人格特質(zhì)的高分組和低分組在情緒創(chuàng)造力上的差異發(fā)現(xiàn),具有不同人格