激發(fā)初中生英語學習動機對打造主體參與式課堂的作用.pdf

1、在大力呼喚回歸教育本位的今天,我們把太多的期望和關注都投給了課堂,因為課堂是開發(fā)學生智力潛能,培養(yǎng)綜合能力,提高學習成績的主要陣地.教育工作者希望看到高質(zhì)量的教育產(chǎn)出,學生們希望得到濃縮的知識精華和快樂的成功體驗,家長們則期待著看到健康快樂,學有所成的孩子。近年來,更多的目光聚焦于主體參與式課堂。即教師采用各種教學措施,調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使全體學生積極主動有效地參與到教學過程中來的課堂形式。參與式學習體現(xiàn)了,定位了一種新

2、型的學習方式,從傳統(tǒng)教學轉變?yōu)樽寣W生通過多種形式的參與。但是在現(xiàn)實教學中,有太多的學生由于種種因為,不愿或不能參與到教學活動中,應此,本文想著力探討的問題是如何激發(fā)學生的學習動機,使學生積極有效地參與到課堂教學活動中來,以及激發(fā)學生動機對打造主體參與式課堂的作用,從而達到教與學的共贏。
　　 本研究采用準實驗法,以大連市第四中學兩個自然班為實驗對象,其中一個為實驗班,一個為控制班。實驗班的同學接受了一學期的學習動機的激發(fā)訓練。實

3、驗活動包括:引進情感激勵機制,營造和諧的課堂氛圍:采用形成性評價實施物質(zhì)激勵機制；精心設計教學,實施分層施教等。而控制班的同學只接受正常的英語課教學。該研究旨在探討以下兩個問題
　　 1)激發(fā)學生的學習動機是否能有利于學生的主體參與?
　　 2)主體參與式教學的實施和課堂的創(chuàng)建能否明顯促進學生學習成績的提高?
　　 實驗以問卷調(diào)查及能力測試形式在實驗前后分別對受試者的參與課堂的動機和語言水平進行測試,使用SPSS